桃花源記教案-閱讀頁
2024-12-07 00:41本頁面
【正文】 美情趣，走進陶淵明的精神世界，追求屬于自己的理想的精神世界。加強誦讀訓(xùn)練?！ 〗虒W方法 ?、欧磸?fù)朗讀法 ?、谱灾鲗W習與探究學習相結(jié)合的方法。那“芳草鮮美，落英繽紛”之美，那“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”之趣，那“設(shè)酒殺雞作食”之樸，無不給人以美好的遐思?！ 《?、采訪對話，理解課文 設(shè)計語文活動：今天我們穿越時空進行連線，與陶淵明筆下的武陵人的交流中，去感受作者對現(xiàn)實的思考和對理想社會的追求，去欣賞桃花源帶給我們的神秘和優(yōu)美?！ 〔稍L開始: 記者：你是如何發(fā)現(xiàn)桃花林的？ 武陵人：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林?！ ∥淞耆耍洪L長的綠水，夾岸的桃林，紛飛的花瓣，芬芳的嫩草，使人賞心悅目，心曠神怡。進入桃花源，你在桃花源中停留了數(shù)日，請你說說在桃源中的的感受！ 武陵人1：桃花源的環(huán)境真美，那里的土地平坦如砥，一望無垠，田地里牛羊在安閑的吃草。田地肥沃，莊稼茁壯生長，池水清澈，魚兒悠然自樂。 武陵人2：桃花源中民風淳樸，人們熱情好客。這份熱情淳樸實屬少有。他們男耕女織，豐衣足食，老人和小孩生活安康，無憂無慮，人人安居樂業(yè)。疑似天上卻人間?！ ∮浾撸耗阍谔一ㄔ词艿绞⑶榭畲斈愀孓o離開時，桃源人對你有何囑托？他們何出此言呢？ 武陵人：“不足為外人道也”，也許他們害怕世人知道了桃花源這個地方，擾亂破壞他們與世隔絕的和平安寧的生活?！ ∮浾撸杭热皇苋酥校瑸楹芜€要在離開時處處做標記，還要將此事告訴太守？ 武陵人1：桃花源這樣美好的地方世間少有，我擔憂別人不相信我的話，可以再探桃花源?！ ∪?、運用想象，配話(畫)外音 陶淵明的文章似淡而濃，似癯而腴，很值得品味。請同學們運用豐富的想象，再次品讀課文，配畫外音。” 一位同學配畫外音：清澈的溪流蜿蜒流動，只見一片粉紅夾岸而來，晴空下，桃枝交柯，紛紛擾擾，桃花菲薄迷離。地面上青草蔥蘢，香氣襲人。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠蕩蕩，沿著春天的津渡而上，清溪瀉玉，桃花放焰…… 一位同學讀課文：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。” 一位同學配話外音：桃源人問:“今是何世？”漁人回答：“今是晉”?！薄 √以慈烁袊@道：“唉，世外朝代更換如此之快，人民生活苦不堪言啊。” 一位同學配話外音：有一天我沿著溪水打魚，不知不覺迷路了，發(fā)現(xiàn)一片桃花林，桃林盡頭有座山，幾經(jīng)曲折入山后，竟然有與世隔絕的好地方，那里環(huán)境優(yōu)美，人們富足安康，一片祥和……?！ ∷摹⑵肺堆凶x，主題探究 漁人離開桃花源后“處處志之”目的是想今后再探桃花源，可人們再去找時“遂迷，不復(fù)得路”這樣寫的目的是什么? 明確：這樣寫的目的使人覺得桃花源是一個似有似無的存在，暗示在現(xiàn)實社會中不是真實存在的，是作者虛構(gòu)的。他生活在東晉末期戰(zhàn)亂連連的環(huán)境里，中年以后長期隱居農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的愿望更有了切身體會，于是構(gòu)想出心目中的理想社會──世外桃源。但在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的，因此，既通過漁人的眼睛把這個理想的社會標本展示出來，又以漁人的復(fù)尋而迷失否定了它的存在?！ ∥濉⒖偨Y(jié)出自本文的成語，理解其含義。后亦指環(huán)境幽靜，生活安逸的地方?！ 。?）雞犬相聞：本義是雞狗的叫聲能互相聽見，表示居住在附近?，F(xiàn)在用來形容個人、單位或地區(qū)之間互不聯(lián)系，互不通氣。用來形容受冷落；沒有人再來嘗試或過問某件事、某種東西 (4)豁然開朗：豁然：形容開闊；開朗：開闊明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。垂髫：古時童子未冠者頭發(fā)下垂，后常用指兒童。 五、課堂總結(jié) 一千多年來，在中國詩人心中，桃源仙境始終是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。因為它不同于一般的烏托邦的社會學說，而是一種理想，一種美麗的象征。你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢？請用美麗的語言加以
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