【正文】 問題會變得十分簡單。《思維訓(xùn)練之分析法二》教學(xué)設(shè)計課時12一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能分析法是邏輯思維中最基本的方法，各種方法幾乎都會用到分析法。分析法解題的關(guān)鍵是“將條件用盡”，即對于題目所給出的條件逐個列出，同時還要善于分析隱含條件。在學(xué)習(xí)和工作的過程中，幾乎處處離不開分析法，它對提高個人縝密的推理有很大幫助。（三）情感態(tài)度和價值觀讓學(xué)生在探索活動中獲得積極的情感體驗，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并通過這些解題方法，拓展延伸，運用到日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會換個角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。運用分析法，往往看上去復(fù)雜的問題會變得十分簡單。只知道小明給了小華8塊后，小華又給了小明14塊，這時兩人包里的糖的塊數(shù)正好同樣多。問他們各下了幾盤棋？（每盤棋是兩個人下的）（二）主動探索，引出方法（25分鐘）一、問題研究。如果將A點和B點移近，C點和D點會接近些還是離遠(yuǎn)些？在一個小鎮(zhèn)上，只有兩個理發(fā)師，他們各開有一個理發(fā)店。于是他便走進(jìn)第一個理發(fā)店，發(fā)現(xiàn)這個理發(fā)師的頭發(fā)七長八短。這個外地人最終選擇了哪位理發(fā)師？ 將13棵樹栽成12行，每行3棵，應(yīng)該以怎樣的排列栽培呢？ 如圖，請加上一支火柴棒，使等式成立。那么，你能否從中推斷出他想要給自己的后人留下什么東西嗎？從前，有個十分聰明的孩子叫柯南。到了半夜的時候，有一個強盜手持鋼刀闖進(jìn)了他們的房間，并用刀逼迫柯南和他的父親交出財物，否則就要對他們行兇。可柯南卻告訴強盜，如果著急的話就必須允許自己點亮燈盞來找?？删驮谶@個時候，門外的更夫卻突然大聲地發(fā)出了“抓強盜”的喊叫聲，很快，人們就沖進(jìn)了房間，抓住了還來不及跑掉的強盜。運用分析法，往往看上去復(fù)雜的問題會變得十分簡單。第三篇：高考議論文寫作思維訓(xùn)練初探高考議論文寫作思維訓(xùn)練初探在高考作文備考的過程中，考生最常用的文體是議論文，但寫好議論文并不容易，究其根本，難在思維。就議論文寫作的思維訓(xùn)練來說，最要緊的是培養(yǎng)兩項思維品質(zhì)：廣闊性、深刻性。大千世界的事物是復(fù)雜的，思維應(yīng)該是對客觀事物的反映，但由于閱歷等方面的原因，考生的思維常呈現(xiàn)單一直線型。解決這個難題的突破口，在于訓(xùn)練多角度、多方位辯證地觀察、聯(lián)想、分析，打開思路。如：閱讀下面的材料，按要求作文。媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風(fēng)景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了。在太陽伯伯和風(fēng)姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了。在人生的旅途上和成長的過程中，你也許有類似小爬山虎的見聞或感受?？忌挠^點及立論依據(jù)有如下情況：1． 有目標(biāo)才有動力（目標(biāo)的重要性）；2． 要實現(xiàn)人生目標(biāo)就要靠自己的努力。分析這段話，“美麗的風(fēng)景”可以理解為“目標(biāo)”，有目標(biāo)才有向上爬的動力，要實現(xiàn)目標(biāo)，就要“靠自己的努力”。以上兩個觀點的得出來源于對材料中“墻角的竹筍嘲笑它柔弱才疏、動作遲鈍，路邊的小草諷刺它胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽?；▌t羨慕它堅毅有力、能爬高墻。分析這段話，小爬山虎在向上爬的過程中，既遭遇到嘲笑和諷刺，也得到了羨慕和鼓勵，但無論如何它爬上了屋頂，將小爬山虎的經(jīng)歷對應(yīng)到我們的人生，得出3和4的觀點。以上兩個觀點的得出來源于對材料中“舉目四望，雖然視野開闊了，可風(fēng)景似乎不如想像的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。?小爬山虎聽了心里甜甜的，一時百感交集，陷入了沉思……”分析這段話，小爬山虎終于爬上了屋頂，卻發(fā)現(xiàn)屋頂?shù)娘L(fēng)景并不如想像的那樣美麗，不免失望和悵惘，這讓我們很容易就聯(lián)想到人們經(jīng)常會提及的人生哲理：結(jié)果重要，過程同樣重要；或者說，過程比結(jié)果更重要。按照材料的敘述順序?qū)Σ牧线M(jìn)行分層，從不同的層次不同的角度去分析思考材料，得出的結(jié)論比盲目對材料進(jìn)行單向的整體思考顯然更妙，思路更易深入。這樣的審題立意訓(xùn)練，有利于考生發(fā)現(xiàn)多角度、全方位地思考問題對于審題立意的重要性，以培養(yǎng)其思維的廣闊性。二、求“深”——訓(xùn)練思維的深刻性。思維的深刻性，是指善于從看似雜亂無章的表面現(xiàn)象中抓住事物本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系的思維能力。由膚淺到深刻是議論文寫作思維訓(xùn)練的必由之路，施教之功在于有針對性地教會學(xué)生“求深”之法。議論文寫作提綱的訓(xùn)練是有效地提升說理深度之道。如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。在當(dāng)代的中國，各種“民工潮”成為特有景觀。出門在外，已經(jīng)讓越來越多的中國人體會到“漂”的喜怒哀樂，在“漂”中，正在形成一種有別于傳統(tǒng)的“漂文化”。立意自定，文體自選。請看《說“漂”》的提綱：“漂”：漂泊漂泊是一種磨練，收獲的是堅強；（獨自面對，生活能力）漂泊是一種體驗，收獲的是閱歷；（艱苦創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗）漂泊是一種別離，收獲的是珍惜；（離開親人，珍惜親情）漂泊是一種灑脫，收獲的是視野。有了這個提綱后，寫作者就有了 “為什么寫”“寫什么”“怎么寫”的清晰的整體構(gòu)思，寫起來就會心中有數(shù)，有條不紊。（二）通過有效地開掘事例達(dá)到說理的深度考生在擺事實講道理的圍城里，往往是事例與結(jié)論的簡單相加，缺乏基本的分析，事例與道理論證油水分離，這是萬萬不行的。歸結(jié)起來，還是有法可循的：假設(shè)分析法。標(biāo)志性詞語有假如、如果、試想、倘若等。（論點）三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（分析）——選自《自信，但不能盲目》探因分析法。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，由果索因，使內(nèi)容逐步深化。如：自信，但不能盲目。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。（論據(jù)）街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻(xiàn)計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。（分析）——選自《自信，但不能盲目》意義分析法。從而有力地證明觀點、突出主題。冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時的美麗?！比绻庥龃煺?，仍能以奮斗的英姿與之對抗，那么這樣的人生是輝煌的。這十幾年的痛苦如果可以當(dāng)作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位牧羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節(jié)。（論據(jù)二）蘇武和昭君的舉動應(yīng)該是對直面挫折、縮小痛苦的心理的詮釋。（分析）——選自高考滿分文《生命是一朵常開不敗的花》對引論文論據(jù)進(jìn)行道理開掘的方法有多種，還有對比分析、類喻分析、條件分析等，在此不一一介紹。第四篇：初中生語文寫作思維訓(xùn)練初中生語文寫作思維訓(xùn)練【摘要】初中語文教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練的關(guān)鍵時期。處于初中階段的學(xué)生，由于小學(xué)沒有專門的寫作課程，寫作方面的知識也是知之甚少，缺少生活經(jīng)驗，缺乏寫作素材，寫作處于茫然又無所適從的狀況。筆者認(rèn)為初中生寫作的突破點在寫作思維上，讓學(xué)生能調(diào)動思維去寫作，使作文有章可循，才能真正有效地幫助學(xué)生攻克寫作難關(guān)。到底是什么思維活動呢？這就要看我們在寫作中‘思維’了什么。前者是寫作立意的思維，后者是表現(xiàn)立意的思維，在這里表現(xiàn)立意是通過‘結(jié)構(gòu)’（材料的組織）來表現(xiàn)的，因此后者便是寫作結(jié)構(gòu)的思維。二、初中生寫作思維訓(xùn)練的依據(jù)（一）理論依據(jù)于漪老師曾這樣說過“文章的光彩首先在于思想發(fā)光。”于漪老師強調(diào)了寫作思維的重要性，寫作教學(xué)中教師要以對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練為突破口，憑借需要進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，這對學(xué)生良好思維能力的形成和培養(yǎng)都有重要意義。因此，要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，必須努力讓作文教學(xué)真正作用于學(xué)生的寫作過程。共生寫作的過程就是師生、生生在寫作活動中思維的碰撞過程?？梢?，黃厚江先生也在談教師要真正作用于學(xué)生的寫作課堂，不能讓學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，而應(yīng)重在對學(xué)生思維方式、思維水平的訓(xùn)練和提高上。（二）初中生寫作現(xiàn)狀石尉峰先生認(rèn)為“就目前初中生的寫作現(xiàn)狀來看，作文是初中生學(xué)習(xí)語文的一個難點，而就目前而言，許多教師不知道該如何更好地提高初中生的寫作能力。為更有效地提高初中生寫作能力，切實改善初中生的諸如上面這些‘不良寫作癥狀’，培養(yǎng)學(xué)生在作文中的思維能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生寫作水平，提高寫作綜合能力，”就要從學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練入手，這為寫作思維訓(xùn)練提供了實踐上的可能性，也是初中語文作文教學(xué)要去思考和嘗試的方向。筆者認(rèn)為“仿寫”就是對學(xué)生語言組織能力的訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生言語思維的表現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生將課文中的優(yōu)美字、詞、句勾勒出來，以字、詞、句為語言單位，引導(dǎo)學(xué)生理清字里行間的邏輯關(guān)系，并讓學(xué)生先仿造課文中這種構(gòu)詞、構(gòu)句、構(gòu)段的邏輯方式。比如七年級上冊第一單元的寫作主題是：從生活中學(xué)習(xí)寫作，可以讓學(xué)生把他們比較喜歡的好詞好句找出來，他們會很輕松地找到諸如詞語：繁雜的雨聲、濃陰的天、花須淡黃、左右欹斜（qīxi233。n d224。，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？教師可以借此機會去讓學(xué)生對找到的好詞進(jìn)行造句或自由組句，進(jìn)而選出兩三個詞讓學(xué)生運用所選的詞語寫一個情境，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言組織能力的目的，教師可以選擇課文中每課需要學(xué)生掌握的詞語來練習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生加深對每課新學(xué)到的生字生詞的理解，在練筆的過程中可以練習(xí)文字的書寫同時也能夯實詞語的意義，用此方法要依托課文，多次使用學(xué)生的語言組織能力會有所強化和提高。教師可以給學(xué)生講故事：北宋皇帝宋徽宗喜歡繪畫，有一次，朝廷為全天下的畫家舉行了一次考試，各地畫家齊聚京城。不多久，眾畫工揮毫潑墨，各顯其能?！凹t花還得綠葉襯”，在“踏花歸去馬蹄香”的小故事中可見再芬芳的花朵還是得有“蝴蝶”為之起舞才更富詩意，更覺妙哉，由此引出側(cè)面烘托的描寫方法（側(cè)面描寫），所謂側(cè)面描寫就是為了使所要描寫的對象鮮明突出，不直接寫描寫對象，而是通過周圍的事物、人物或環(huán)境間接的描繪描寫對象。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦；行者見羅敷，下?lián)埙陧殻簧倌暌娏_敷，脫帽著??頭?！保h樂府《陌上?！罚┻@首漢樂府，是側(cè)面描寫絕佳的例子，文中先是直接描寫羅敷的外貌、服飾，然后寫了路人、少年、耕地，鋤地人見了羅敷后各自不同的反應(yīng)，側(cè)面描寫出羅敷的絕世美貌。舉例2：《口技》中“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”，教師設(shè)問這樣簡單的道具介紹在文中有何作用？引導(dǎo)學(xué)生這體現(xiàn)出表演者完全靠“口”在表演，側(cè)面烘托出口技表演者高超的技藝。舉例3：莫懷戚在課文《散步》中有“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。像學(xué)生們學(xué)過的課文中側(cè)面描寫的例子很多，教師可以讓學(xué)生動手去找一找“以人襯人”“以物襯人”“以景襯人”的例子，當(dāng)然課文中正側(cè)面描寫結(jié)合的例子更是精彩，上面舉的例子中漢樂府中也有對秦羅敷衣著配飾正面描寫羅敷美貌的佳句，這與后面人們對看到后羅敷不同表現(xiàn)的側(cè)面描寫遙相輝映，使秦羅敷這一人物形象深入人心，又如《口技》中觀眾神情舉止的反應(yīng)就是對口技人精湛表演過程的正面描寫，又在開頭、結(jié)尾處通過“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”的道具的介紹側(cè)面表現(xiàn)口技人技藝的高超，這樣正側(cè)面描寫相結(jié)合更加凸顯了口技表演者之“善”口技及技藝的出神入化。這樣對學(xué)生進(jìn)行課文中好詞好句的練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)詞構(gòu)句的邏輯思維能力，從而強化學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生克服寫作障礙，不僅能夠仿寫，還能調(diào)動自己的想象，嘗試一句一句地寫，敢于動筆寫作。學(xué)生的寫作之路是漫長的，讓學(xué)生在日積月累中真正成為駕馭語言的主人，再加上教師思維上的引導(dǎo)定會讓學(xué)生的作文水平逐步提高。（編輯：龍賢東）第五篇：思維訓(xùn)練教案當(dāng)大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維?！庇腥寺渌?，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險情，運用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。運用逆向思維去思考和處理問題，實際上就是以“出奇”去達(dá)到“制勝。：在日常生活中，常規(guī)思維難以解決的問題，通過逆向思維卻可能輕松破解。這只鐵貓的眼睛很漂亮，經(jīng)仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)鐵貓眼睛是寶石做成的?！崩蠇D起初不同意，但他愿意花整只鐵貓的價格。他回到旅館，欣喜若狂地對同伴們說，我撿了一個大便宜。同伴問了前因后果，問他那個賣鐵貓的老婦還在不在？他說那個老婦正等著有人買她的那只少了眼珠的鐵貓。他分析這只鐵貓肯定價值不菲。買走鐵貓玉眼的人是按正常思維走的，鐵貓的玉眼很值錢，取走便是。正是這種逆向思維使同伴摒棄了鐵貓的表象，發(fā)現(xiàn)了貓的黃金內(nèi)質(zhì)。在日常生活中積極主動地運用逆向思維，則能夠起到拓寬和啟發(fā)思路的重要作用。作文選材的發(fā)散性思維訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】“難寫”的重 要原因，教師很有必要對學(xué)生的作文選材思維進(jìn)行專項訓(xùn)練。【教學(xué)重點和難點】，發(fā)散性思維構(gòu)成了廣度內(nèi)容，聚合性思維構(gòu) 成了深度內(nèi)容，提高發(fā)散性思維能力，是本課的教學(xué)重點和難點。：合作小組各成員獨立進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑和探究；同時，各組在內(nèi)部之間和外部之間進(jìn)行思維互動，形 成豐富、準(zhǔn)確、創(chuàng)新和生動的作文思路；優(yōu)秀思路公開“發(fā)表”，使全體同學(xué)能有所頓悟。教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課根據(jù)近幾次作文發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生作文不是思路混亂，就是口水話 連篇；不是千篇一律，就是空話滿紙；要么無病呻吟，要么故作深 沉等等，老師總結(jié)同學(xué)們寫作時最大的困難是“無話可說”和“不 知怎么說”，換句話說，就是“不知道用什么作文素材”和“不知 道怎么使用這些作文素材”。二、作文素材再認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實，同學(xué)們作文首先犯的錯誤是選材太大，就是“老虎吃天，無從下手”，為什么“無從下手”？因為，天太大了。此類文章可從小處入手，用自我生活實際來擬題，從自我興趣愛好來擬題。（先小組交流，后舉手回答）老師舉例，結(jié)合學(xué)生舉例歸納：如擬“走近姚明” “走近大觀園” “走近諸葛亮”“走近張老師”等，這就具體得多，就能用自我的生活真實細(xì)節(jié)來寫活偉人、名著、科學(xué)等對自己的深刻影響，并可能采用多種表達(dá)方式生動形象地展現(xiàn)自己的體