【正文】 在將其中一個加號改為乘號，使這行數(shù)字相加的值變成100呢？ 解決這個題只需將下圖獎狀里的4個5重新排列，使排列后的總數(shù)值為56?？墒?，盜馬賊死活不承認這是偷來的馬。那么你知道他問了什么問題嗎？ 古時候，某城的城墻在雨中山腳崩塌，塌下來一塊巨石擋在道當中。你知道他們用什么辦法解決了這個問題嗎？（四）本節(jié)課總結(jié)通過以上這些有趣的題目講解，對計算法解決一些問題我們已經(jīng)有個初步的了解，我們在平時的學習中也可以用到這些方法以及思想，能找到解決問題的的最有用條件，同時可以通過計算解決這些問題。運用分析法，往往看上去復雜的問題會變得十分簡單。二．教學重難點分析法解題的關(guān)鍵是“將條件用盡”，即對于題目所給出的條件逐個列出，同時還要善于分析隱含條件。9只狗寶寶長得都很相像，分不出哪只是哪只。國王耐心地傾聽每個建筑師的自我介紹?，F(xiàn)在問：是牛奶杯中的咖啡多，還是咖啡杯中的牛奶多？ 丁丁和冬冬住在同一個院子里，兩人又同在一個學校、一個班級上課，是一對好朋友。那么這本書的價錢是多少呢？（三）我是偵探（10分鐘）（偵探邏輯推理題目）偵探卡爾正在書房里翻閱案卷，他的助手拿著一份匿名電報走進來?？栒f：“我是卡爾探長，剛才接到通知，說貴館有幅世界名畫被盜了，請帶我先查看一下現(xiàn)場。”男管理員接著說：“我回家后想起有本書遺忘在展廳里，就又回來取書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)名畫不見了?！蹦泄芾韱T答道。你知道這是為什么嗎？ 一個規(guī)模龐大的珠寶展在國際商貿(mào)大廳舉行，其中最引人注目的是一粒巨大的鉆石，價值超過千萬元。警方事后到現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，玻璃的確是防盜玻璃，而攝像頭則剛好只拍到盜賊的手，看不見他的真面目。在學習和工作的過程中，幾乎處處離不開分析法，它對提高個人縝密的推理有很大幫助。運用分析法，往往看上去復雜的問題會變得十分簡單。二．教學重難點分析法解題的關(guān)鍵是“將條件用盡”，即對于題目所給出的條件逐個列出，同時還要善于分析隱含條件。同學們，你說原來誰的糖多？多幾塊？、小紅、小平3個人下棋，總共下了3盤。一天，有個外地人路過此地，想理個發(fā)，但他又不知道這兩個理發(fā)師誰的技術(shù)好一些。（三）我是偵探（10分鐘）（偵探邏輯推理題目） 這份遺囑是易斯特維奇伯爵在幾個世紀之前留下的，內(nèi)容十分生動。這時，打更的梆子聲由遠而近地傳來，心虛的強盜就催促假裝在找東西的柯南趕快交出財物。你能想到柯南是怎樣為走在門外的更夫做出屋里有強盜的暗示的嗎？（四）本節(jié)課總結(jié)分析法解題的關(guān)鍵是“將條件用盡”，即對于題目所給出的條件逐個列出，同時還要善于分析隱含條件。對于考生來說，寫作中遣詞造句的語言基本功已經(jīng)大體定型，要想在高考作文時有超常發(fā)揮，思維的訓練就顯得尤其迫切和重要了。這二者之間的矛盾，往往成為考生議論文寫作的一道難關(guān)：思路閉塞，不得其門。新春，小爬山虎要長大了。舉目四望，雖然視野開闊了，可風景似乎不如想像的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。請根據(jù)上述材料的寓意，自選角度，自選文體（詩歌除外），自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。3． 有自己的目標，不受外界的干擾（走自己的路，讓別人說去吧）；4． 付出必有收獲。5． 結(jié)果重要，過程同樣重要；。孩子的稱贊，讓失望的小爬山虎“心里甜甜的”，不禁又讓我們思考：在人追求自身理想的過程中，很多時候會益及他人，而這種惠及他人，往往給我們帶來更大的滿足感與價值感，奉獻往往美于收獲。同時，多角度地思考，也避免了作文在立意方面的雷同，體現(xiàn)思維的新穎性。由于種種原因，高中生初寫議論文的一個通病是膚淺。這種方式可以讓學生在行文之前先切合論點，搭建起完整的說理框架，再擺事實講道理進行深入論證。在當代青年中，流行著“北漂一族”和“南漂一族”。不得抄襲。從而減少盲目性，克服隨意性，能有效避免簡陋型議論文的產(chǎn)生。就是在列舉事實論據(jù)后，從正面或反面進行假設(shè)，來揭示論據(jù)和論點之間的內(nèi)在聯(lián)系。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。就是在列舉事例的基礎(chǔ)上，從因果關(guān)系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。（論點）三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見。如是正面事例，就分析其閃光點；如是反面事例，則指出其危害。（論點）當蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。在初中語文教學的“五大模塊”中，學生基本的寫作水平和寫作能力的形成又顯得尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學；邏輯思維；語言組織【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A一、寫作思維的概念關(guān)于寫作思維這一概念，學術(shù)界還沒有形成一個較為固定的定義，本文采用馬正平先生對寫作思維的定義“寫作思維就是寫作過程中所進行的思維活動?！瘪R正平先生認為寫作思維，是立意的思維，是組構(gòu)材料的思維，是寫作活動中最核心的部分，由此學生的思維活動才會被打開，寫作活動也就有了“支點”。黃厚江先生是本色語文的代表，在寫作方面他認為，學生作文興趣普遍不高，作文的質(zhì)量不夠理想，原因就在于目前的作文教學，可以說是有兩頭沒有中間，即有寫作前題目的布置和寫作指導，又有寫作后的批改和講評；而過程中寫作知識的傳授和寫作方法的介紹，在寫作活動中卻少有體現(xiàn)。他也提出要讓作文真正作用于學生的寫作過程還要再生寫作，再生寫作的目的就是要讓學生立體化的進行寫作訓練，拓展學生的作文思維空間。在作文教學中，教師更多的是采用‘套用優(yōu)秀作文模式’‘熟記幾個萬能例子’等枯燥低效的機械的模式教學法。順著學生的思路讓學生自己創(chuàng)設(shè)某種情境，并運用到課文中自己選好的好詞好句寫一段話。n）的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。怎么讓學生在構(gòu)詞構(gòu)句的基礎(chǔ)上構(gòu)段呢？筆者以交給學生側(cè)面描寫這種手法為例，逐步訓練學生的構(gòu)段能力，打開學生的思維。有的畫騎馬人手里拈著一枝花，有的畫馬蹄上纏繞著一枝花，有的畫一匹馬站在一片鮮花盛開的草地旁……最后奪魁的卻是這樣一幅畫：一匹駿馬奮蹄疾馳，馬蹄邊飛舞著幾只小蝴蝶。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。這是以物襯人的側(cè)面描寫手法。教師可以引導學生從課文中選出自己最喜歡的語段進行仿寫，還可以引導學生進行特定或不定情景的小練筆，比如：請大家展開想象，想想學校每年組織的運動會，在運動場上運動員們、裁判們、班級同學組成的啦啦隊等都是怎樣的狀態(tài)，要求運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，寫一寫你的所見所聞所感，并找一找你寫的語段里側(cè)面描寫的句子，150字左右。參考文獻[1][M].北京：中國人民大學出版社，2003.[2]“發(fā)” 動寫作思維之“身”[J].新課程研究，2015（9）.[3][J].教育教學論壇，2015（7）.[4][J].文理導航，2015（7）.[5][J].文學教育，2015（5）.[6]杜丙新，[J].現(xiàn)代中小學教，2015（1）.[7][J].語文教學通訊，2007（7）.作者簡介：王玉亭，女，1992年生，內(nèi)蒙古通遼市人，碩士，渤海大學教育與體育學院，研究方向：學科教學（語文）。與常規(guī)思維不同，逆向思維是反過來思考問題，是用絕大多數(shù)人沒有想到的思維方式去思考問題。例：有兩個人一起出差，其中一個人逛街時看到大街上有一老婦在賣一只黑色的鐵貓。老婦便把貓眼珠取出來賣給了他。同伴便取了錢尋找那個老婦去了，一會兒，他把鐵貓抱了回來。但同伴卻通過逆向思維斷定：既然貓的眼睛是寶石做的，那么它的身體肯定不會是鐵。當你陷入思維的死角不能自拔時，不妨嘗試一下逆向思維法，打破原有的思維定勢，反其道而行之，說不定就會眼前一亮，豁然開朗呢。．采取多種形式的課堂評價方式，主要是學生的自我評價和相互 評價。比如，上次 半命題作文：走近（偉人、名著、自然、科學??）有很多 學生按命題人的提示選材過大，直接寫“走近科學” “走近自然” “走近名著”“走近學校”難以寫出情真意切的佳作來，所以寫得空泛、籠統(tǒng)，不可能寫出真情實感，而真情實感又是中學生作文最基本、最關(guān)鍵的要求，那么作文自然是低分了。也就是說 作文材料來自生活，同學們的生活空間主要是哪里？（家庭、學校、社會、書本），這樣取材可以設(shè)立這樣一個公式：（板書）取材話題：①社會（人際、競爭、合作、企業(yè)、市場??）②家庭（父母關(guān)系、親戚、鄰里??）③學校（班級、同學、師生、。請同學們試著擬 題。今天，我們專門研究選材的問題，幫 助同學們拓寬選材思路。【教學策略】：通過示例分析和引導合作訓練，使學生 掌握作文素材多維構(gòu)思的一般方法和技巧；通過課外作業(yè)使之熟練 運用。、多層面認識和運用作文素材的能 力，突破“無話可說”的思維瓶頸。由上推出逆向思維優(yōu)勢六：使用“逆向思維”思考問題，常常會助你在“山重水復疑無路”時，進入“柳暗花明又一村”的境界。于是用錘子往鐵貓身上敲，鐵屑掉落后發(fā)現(xiàn)鐵貓的內(nèi)質(zhì)竟然是用黃金鑄成的。用了很少錢買了兩顆寶石。于是他不動聲色對老婦說：“能不能只賣一雙眼珠。”因此，逆向思維的結(jié)果常常會令人大吃一驚，喜出望外，別有所得。例如“司馬光砸缸。而后筆者提出以側(cè)面描寫為例來訓練學生的構(gòu)段能力，以及在側(cè)面描寫的基礎(chǔ)上學會運用正側(cè)面相結(jié)合的手法刻畫人物、描繪景物、說明事物，從而為學生進行日常的作文訓練打下基礎(chǔ)?！痹谶@里教師設(shè)問選文寫了什么？這樣的描寫有何作用？學生會回答出這是景物描寫，田野上的新綠、樹上的嫩芽、田里的冬水這些景物都寫出了春天的氣息，也從側(cè)面表現(xiàn)出一家人散步時歡樂、祥和的氣氛，這是以景襯人的側(cè)面描寫手法。引導學生概括這是以人襯人的側(cè)面描寫手法，激發(fā)學生的想象。我們初中的作文以寫人記事為主，在描寫人物的時候我們要怎樣用好襯托的手法去仿寫呢？舉例1：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。到了考試那天，主考官出了一個命題：“踏花歸去馬蹄香”開始，畫家們毫無思緒。，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。）、無法可想、傾側(cè)、勇敢慈憐、流轉(zhuǎn)無力……還有優(yōu)美的句子如：，白瓣兒小船般地散飄在水里，昨天還是菡萏（h224。為了緩解學生們的寫作壓力，筆者認為應鍛煉學生的邏輯思維，從而強化學生的語言組織能力，在初中基礎(chǔ)階段（七、八年級）學生學會“仿寫”是關(guān)鍵，而在備戰(zhàn)中考的九年級，“仿寫”又是學生寫作構(gòu)思的基礎(chǔ)，只有在基礎(chǔ)年級打好“仿寫”的底子，到了九年級復習階段才能使作文水平得到鞏固和提高，從而寫出較之基礎(chǔ)年級更為有廣度有深度的文章。于漪老師提出了寫作思維的必要性，黃厚江老師的理念中我們能夠知道寫作思維是作用于學生寫作的必要手段，由此可見，寫作思維在理論上訓練的重要性。在這個理念的指導下，黃厚江先生提出共生寫作和再生寫作，共生寫作是讓學生參與教師的寫作活動，用教師的寫作素材去激活學生，它不同于“下水寫作”，“下水寫作”注重的是教師要努力地站在學生的立場與學生同題作文，這樣教師就成了寫作的范本。寫作教學的全過程都要注意對學生的思維進行訓練，借助語言進行多角度、多側(cè)面、多層次、多類型的思維訓練。寫作過程雖然很復雜，環(huán)節(jié)也很多，但是，寫作思維中最重要的事情只有兩件：‘寫什么’和‘怎么寫’。到底困擾學生作文的“老大難”問題的根在哪里？又有什么方法去“對癥下藥”？這恐怕成了一線教師最頭疼不解的問題。在議論文寫作過程中，應根據(jù)實際需要選用或綜合運用多種方法。（論據(jù)一）昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應該是她真實心態(tài)的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。當初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨。就是在舉出實例之后，由小見大，在對具體事實的分析中提煉出事件或行為的精髓，抽象出事件或行為的意義，揭示出事件或行為的價值、影響或者危害。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。標志性詞語有：“為什么……因為……”“正因為如此……所以……”“之所以……是因為…… ”。（論據(jù)）假如當初馬謖不狂妄自大，不盲目自信，能夠聽取他人的意見，選擇有利的地勢防守，那么司馬氏又怎能在這次戰(zhàn)爭中輕易取勝呢？他自己又怎么可能身首異處呢？可見，人不能盲目自信。如：自信，但不能盲目。議論文要顯示出說理的深度，議論的過程中對所選用的事例材料進行道理層面的深度開掘非常重要。（獨自闖蕩，見多識廣）這個提綱從四個層面闡釋漂泊于人生的重要意義。請以“漂”為話題，寫一篇不少于800字的作文?，F(xiàn)代社會，發(fā)達的通訊與交通工具，讓人們的出行與彼此聯(lián)系更加頻繁，改變了傳統(tǒng)“足不出戶”的格局。（一）通過寫作提綱搭建起說理的框架高中生寫作議論文時，拿到題目，首先想到的不是怎樣展開說理，而是有沒有事實性的材料；構(gòu)思過程中，不是主要運用充分而又深刻的說理來論證，而是用例子來搪塞敷衍；舉例不是遵守典型而有針對性的原則，而是在議論文中講述一個個完整的故事……因而很容易寫成“觀點+兩個事例+結(jié)論”的簡陋型議論文，用事例代替說理，文章顯示不出說理文邏輯的魅力和說理的深度。如果說廣闊性是思維訓練的突破口，那么，深刻性就是思維訓練的終極目標。這也是目前高考作文形式之一——新材料作文的基本要求。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：?多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了。在太陽伯伯和風姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂”。以上兩個觀點的得出來源于對材料中“媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了”。”小爬山虎聽了心里甜甜的，一時百感交集，陷入了沉思……生活是多彩的，認識是多元的。墻角的竹筍嘲笑它柔弱才疏、動作遲鈍，路邊的小草諷刺它胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽牛花則羨慕它堅毅有力、能爬高墻。這種多角度分析在我們平時進行新材料作文審題立意訓練時經(jīng)常用到。一、求“多”——訓練思維的廣闊性廣闊性是議論文寫作思維訓練的突破口。在學習和工作的過程中，幾乎處處離不開分析法，它對提高個人縝密的推理有很大幫助。于是，就在打更的梆子聲在房間的門外響起的時候，柯南點亮了燈盞，并把父親藏在枕頭下面的錢交給了強盜