【正文】 識與道德、必然性和自由之間的橋梁，是人最重要和最有價值的能力之一，是決定成功的關鍵因素。（1）提出問題： 哪幅圖的中間圓較大？在一次商業(yè)談判中，甲方總經(jīng)理對乙方總經(jīng)理說：“根據(jù)以往貴公司履行合同的情況，有的產(chǎn)品不具備合同規(guī)定的要求，我公司蒙受了損失，希望以后不再出現(xiàn)類似的情況。由于光線太暗，太空人想點燃打火機照明，可有人阻止了他?！毙叹R上找到了兇器。商人想：我安排周到，沒什么破綻，他怎么會知道我寄去的是個破瓷瓶呢？請問：商人詭計未能得逞的原因何在？（四）本節(jié)課總結“不能做出正確的判斷，就無法得出正確的結論”。運用分析法，往往看上去復雜的問題會變得十分簡單。例如，等于12。這種思維方式是人類巨大的財富。只知道小明給了小華8塊后，小華又給了小明14塊，這時兩人包里的糖的塊數(shù)正好同樣多。注意：連接線之間不能交叉或重復。哈利喊道：“托尼被槍殺了！”羅斯邊走邊聽哈利訴說：“托尼是我的客人。經(jīng)醫(yī)生驗證，蘋果上有劇毒。、（二）過程與方法通過操作、觀察和比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化思想，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力。先把小玻璃杯裝滿水，然后把水倒進大玻璃杯。趁它還沒有被煩透，我們來看看這個思維游戲吧：下面所示的一行數(shù)字相加之后正好等于45。他用雙手分別蒙住馬的眼睛，緊接著問了盜馬賊幾個問題，很快就誘使盜馬賊在眾人面前原形畢露，只好承認自己的丑行。分析法解題的關鍵是“將條件用盡”，即對于題目所給出的條件逐個列出，同時還要善于分析隱含條件。（1）提出問題： 狗媽媽生了9只狗寶寶。用一把勺子先從牛奶杯中舀一勺牛奶，倒入咖啡中，攪拌均勻；然后再舀一勺混合的咖啡牛奶倒入牛奶中，再攪拌均勻。博物館展廳里站著一男一女兩個管理員。關門前我還給畫撣過灰呢。在開幕的那天，人山人海，一個男子迅速地走到了玻璃柜前，用一個重錘向柜子一擊，玻璃竟然破裂，男子搶去鉆石，乘亂逃去。分析法解題的關鍵是“將條件用盡”，即對于題目所給出的條件逐個列出，同時還要善于分析隱含條件。只知道小明給了小華8塊后，小華又給了小明14塊，這時兩人包里的糖的塊數(shù)正好同樣多。這個外地人最終選擇了哪位理發(fā)師？ 將13棵樹栽成12行，每行3棵，應該以怎樣的排列栽培呢？ 如圖，請加上一支火柴棒，使等式成立?？删驮谶@個時候，門外的更夫卻突然大聲地發(fā)出了“抓強盜”的喊叫聲，很快，人們就沖進了房間，抓住了還來不及跑掉的強盜。大千世界的事物是復雜的，思維應該是對客觀事物的反映，但由于閱歷等方面的原因，考生的思維常呈現(xiàn)單一直線型。在太陽伯伯和風姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂。分析這段話，“美麗的風景”可以理解為“目標”，有目標才有向上爬的動力，要實現(xiàn)目標，就要“靠自己的努力”。?小爬山虎聽了心里甜甜的，一時百感交集，陷入了沉思……”分析這段話，小爬山虎終于爬上了屋頂，卻發(fā)現(xiàn)屋頂?shù)娘L景并不如想像的那樣美麗，不免失望和悵惘，這讓我們很容易就聯(lián)想到人們經(jīng)常會提及的人生哲理：結果重要，過程同樣重要；或者說，過程比結果更重要。思維的深刻性，是指善于從看似雜亂無章的表面現(xiàn)象中抓住事物本質及其內在聯(lián)系的思維能力。在當代的中國，各種“民工潮”成為特有景觀。有了這個提綱后，寫作者就有了 “為什么寫”“寫什么”“怎么寫”的清晰的整體構思，寫起來就會心中有數(shù)，有條不紊。（論點）三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。如：自信，但不能盲目。從而有力地證明觀點、突出主題。（論據(jù)二）蘇武和昭君的舉動應該是對直面挫折、縮小痛苦的心理的詮釋。筆者認為初中生寫作的突破點在寫作思維上，讓學生能調動思維去寫作，使作文有章可循，才能真正有效地幫助學生攻克寫作難關?！庇阡衾蠋煆娬{了寫作思維的重要性，寫作教學中教師要以對學生進行思維訓練為突破口，憑借需要進行發(fā)散性思維訓練，這對學生良好思維能力的形成和培養(yǎng)都有重要意義。（二）初中生寫作現(xiàn)狀石尉峰先生認為“就目前初中生的寫作現(xiàn)狀來看，作文是初中生學習語文的一個難點，而就目前而言，許多教師不知道該如何更好地提高初中生的寫作能力。n d224。不多久，眾畫工揮毫潑墨，各顯其能。舉例2：《口技》中“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”，教師設問這樣簡單的道具介紹在文中有何作用？引導學生這體現(xiàn)出表演者完全靠“口”在表演，側面烘托出口技表演者高超的技藝。學生的寫作之路是漫長的，讓學生在日積月累中真正成為駕馭語言的主人，再加上教師思維上的引導定會讓學生的作文水平逐步提高。：在日常生活中，常規(guī)思維難以解決的問題，通過逆向思維卻可能輕松破解。同伴問了前因后果，問他那個賣鐵貓的老婦還在不在？他說那個老婦正等著有人買她的那只少了眼珠的鐵貓。在日常生活中積極主動地運用逆向思維，則能夠起到拓寬和啟發(fā)思路的重要作用。：合作小組各成員獨立進行思考、討論、質疑和探究；同時，各組在內部之間和外部之間進行思維互動，形 成豐富、準確、創(chuàng)新和生動的作文思路；優(yōu)秀思路公開“發(fā)表”，使全體同學能有所頓悟。（先小組交流，后舉手回答）老師舉例，結合學生舉例歸納：如擬“走近姚明” “走近大觀園” “走近諸葛亮”“走近張老師”等，這就具體得多，就能用自我的生活真實細節(jié)來寫活偉人、名著、科學等對自己的深刻影響，并可能采用多種表達方式生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與觀感。二、作文素材再認識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實，同學們作文首先犯的錯誤是選材太大，就是“老虎吃天，無從下手”，為什么“無從下手”？因為，天太大了?！窘虒W重點和難點】，發(fā)散性思維構成了廣度內容，聚合性思維構 成了深度內容，提高發(fā)散性思維能力，是本課的教學重點和難點。買走鐵貓玉眼的人是按正常思維走的，鐵貓的玉眼很值錢，取走便是。”老婦起初不同意，但他愿意花整只鐵貓的價格?！庇腥寺渌Ｒ?guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險情，運用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。像學生們學過的課文中側面描寫的例子很多，教師可以讓學生動手去找一找“以人襯人”“以物襯人”“以景襯人”的例子，當然課文中正側面描寫結合的例子更是精彩，上面舉的例子中漢樂府中也有對秦羅敷衣著配飾正面描寫羅敷美貌的佳句，這與后面人們對看到后羅敷不同表現(xiàn)的側面描寫遙相輝映，使秦羅敷這一人物形象深入人心，又如《口技》中觀眾神情舉止的反應就是對口技人精湛表演過程的正面描寫，又在開頭、結尾處通過“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”的道具的介紹側面表現(xiàn)口技人技藝的高超，這樣正側面描寫相結合更加凸顯了口技表演者之“善”口技及技藝的出神入化。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦；行者見羅敷，下?lián)埙陧?；少年見羅敷，脫帽著??頭。！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？教師可以借此機會去讓學生對找到的好詞進行造句或自由組句，進而選出兩三個詞讓學生運用所選的詞語寫一個情境，進而鍛煉學生的邏輯思維，達到訓練學生語言組織能力的目的，教師可以選擇課文中每課需要學生掌握的詞語來練習，這樣既可以讓學生加深對每課新學到的生字生詞的理解，在練筆的過程中可以練習文字的書寫同時也能夯實詞語的意義，用此方法要依托課文，多次使用學生的語言組織能力會有所強化和提高。筆者認為“仿寫”就是對學生語言組織能力的訓練，更是鍛煉學生言語思維的表現(xiàn)，教師可以讓學生將課文中的優(yōu)美字、詞、句勾勒出來，以字、詞、句為語言單位，引導學生理清字里行間的邏輯關系，并讓學生先仿造課文中這種構詞、構句、構段的邏輯方式。共生寫作的過程就是師生、生生在寫作活動中思維的碰撞過程。前者是寫作立意的思維，后者是表現(xiàn)立意的思維，在這里表現(xiàn)立意是通過‘結構’（材料的組織）來表現(xiàn)的，因此后者便是寫作結構的思維。第四篇：初中生語文寫作思維訓練初中生語文寫作思維訓練【摘要】初中語文教學階段是培養(yǎng)學生思維訓練的關鍵時期?！比绻庥龃煺?，仍能以奮斗的英姿與之對抗，那么這樣的人生是輝煌的。（論據(jù)）街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。（分析）——選自《自信，但不能盲目》探因分析法。歸結起來，還是有法可循的：假設分析法。立意自定，文體自選。議論文寫作提綱的訓練是有效地提升說理深度之道。這樣的審題立意訓練，有利于考生發(fā)現(xiàn)多角度、全方位地思考問題對于審題立意的重要性，以培養(yǎng)其思維的廣闊性。分析這段話，小爬山虎在向上爬的過程中，既遭遇到嘲笑和諷刺，也得到了羨慕和鼓勵，但無論如何它爬上了屋頂，將小爬山虎的經(jīng)歷對應到我們的人生，得出3和4的觀點。在人生的旅途上和成長的過程中，你也許有類似小爬山虎的見聞或感受。如：閱讀下面的材料，按要求作文。第三篇：高考議論文寫作思維訓練初探高考議論文寫作思維訓練初探在高考作文備考的過程中，考生最常用的文體是議論文，但寫好議論文并不容易，究其根本，難在思維。到了半夜的時候，有一個強盜手持鋼刀闖進了他們的房間，并用刀逼迫柯南和他的父親交出財物，否則就要對他們行兇。如果將A點和B點移近，C點和D點會接近些還是離遠些？在一個小鎮(zhèn)上，只有兩個理發(fā)師，他們各開有一個理發(fā)店。（三）情感態(tài)度和價值觀讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，鍛煉學生的邏輯思維能力，并通過這些解題方法，拓展延伸，運用到日常學習生活中，學會換個角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。運用分析法，往往看上去復雜的問題會變得十分簡單?！薄澳阏f得對極了，那幅名畫就是你偷的！”卡爾探長說完，讓助手給女管理員戴上了手銬。幾分鐘前，他通知我說有幅名畫被盜，我就趕來了。如果用哥哥的錢單買要缺5元錢，如果用弟弟的錢買缺1角錢，如果兩人把錢和起來只買一本書，錢仍然不夠。于是，他召集了全國所有著名的建筑師，叫他們自報候選條件，并推薦第二候選人作為自己的助手。（三）情感態(tài)度和價值觀讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，鍛煉學生的邏輯思維能力，并通過這些解題方法，拓展延伸，運用到日常學習生活中，學會換個角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。時間眼看就要到了，要是皇帝怪罪下來怎么辦呢？正在這時，有人想出了一個辦法，解決了這個問題。村民們幫忙四處尋找，終于在牲口市場上找到了那匹馬。哦，對了，還有320元，共8張鈔票，而且沒有10元的鈔票。（1）提出問題： 杰米經(jīng)營一家皮球商店，每天到他店里提貨的人特別多，顧客只要一說出需要多少只皮球，只要數(shù)目不太大，他不需要一只只地數(shù)，就能立刻從貨架上取出幾個已包裝好的紙箱交給顧客，從來沒有出過錯。這種思維方式是人類巨大的財富。第二天，名探洛克聽著警長羅斯復述在現(xiàn)場所見，問道：“開閘后電燈亮了，這時寓所里還有什么響動？”羅斯說：“一片沉寂。可現(xiàn)在全班45人加上王老師總人數(shù)才46人，享受不了8折優(yōu)惠。在半夜里，他已把整支的香煙吸完，早上煙灰碟里橫七豎八地放有7截煙蒂。、（二）過程與方法通過操作、觀察和比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化思想，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力。現(xiàn)場沒有任何的指紋，唯一的線索就是小偷用尖利的東西劃開了玻璃，從而偷走了里面的鉆石。然而，光貨車車身就重2噸，再加上鋼索，明顯超過了橋的載重量。運用判斷法，不僅能夠在短時間內解決問題，還能夠幫助你擁有非凡的判斷力，迅速走向成功。商人當天還發(fā)了一封祝壽信，將古瓷花瓶的來歷吹了一通，假稱有事不得脫身，只好裝箱寄送。然而，這名女生是光著身子從浴室跑出來的，當時在門外的同班同學可以證明。請問，這個男的是怎么進去的呢？ 在西天取經(jīng)的路上，機靈的悟空常捉弄八戒。（三）情感態(tài)度和價值觀讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，鍛煉學生的邏輯思維能力，并通過這些解題方法，拓展延伸，運用到日常學習生活中，學會換個角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。在場的人大驚，忙把他送進醫(yī)院，經(jīng)搶救才脫險。小狗甲說：“小狗乙3歲。所以小王說的是真話，夜明珠就在小李那?！惫芾韱T聽那男子說完后，大聲地說：“他在說謊，妮可小姐是他殺的。”波洛說：“不，他是故意打碎的。3．丟失的數(shù)字最后的正方形中丟了數(shù)字幾？真正的出路一個頑皮小孩獨自闖入一座迷宮，在里面走了很久，一直沒有找到出口，孩子嚇壞了。三、教學過程（一）激趣引新（5分鐘）1．提問引新。警方立刻召來那名男子訊問。（三）我是偵探（5分鐘）打破的水晶 波洛偵探的助手報告說：“邁克被殺死了，兇手就是他的仆人，但是一直沒有找到兇手用的兇器。在只能移動4根火柴棒的情況下，要使這一把傘變成兩把，該怎么做？9個冒險者在沙漠中迷了路。（二）過程與方法通過操作、觀察和比較，鍛煉學生的邏輯思想，滲透轉化思想，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力?！痹谝慌造o聽的亨利探長：“你別裝了，你就是罪犯。“_______?！狈蛉烁甙恋鼗卮穑骸翱上覍嵲跓o法同樣地稱贊你。”于是，這位哲學家一一提出了他的40個問題。（二）過程與方法通過操作、觀察和比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化思想，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力?？墒蔷鞯木煲幌伦泳妥R破了這個男人的謊言。（2）他們相遇時，是在同一地方，所以兩人離甲地同樣遠；（二）鞏固知識，熟練方法（25分鐘）一、問題。（二）過程與方法通過操作、觀察和比較，鍛煉學生的邏輯思想，滲透轉化思想，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力。（3）給出答案2．找襪子：（1）圖中7只襪子隨便的擺放著，請你仔細的觀察下，放在最下面的是幾號襪子呢？（2）學生獨立思考后討論，并給出答案 3．最牢固的門：（1）看下圖，A,B,C,D,是4扇木制門框，哪一扇門框的結構最牢呢？為什么？（2）獨立思考并回答（3）給出答案找不同：在下列12張臉譜中，你能看出哪幅與眾不同呢？三、小結（5分鐘）①回顧一下，這4個題都用了什么方法呢？②教師小結：所謂排除法，是指在綜合考慮題目內容、所設題干和所給答案的各種信息的基礎上，運用一定的邏輯推理，排除不符合題干要求或與題目內容不符的干擾項，從而選出正確答案的一種解題方法。二、教學重難點教學重點：探索并掌握排除法。㈤、課堂練筆請同學們圍繞自己拼的圖或黑板上的圖寫一段話，可抒情、可議論，１００字左右。想象一下這是一幅優(yōu)美的山間夜景，看到這皎潔的月亮，