人教版三年級語文下冊29、古詩兩首-閱讀頁
2024-11-15 23:44本頁面
【正文】 暢愉快 ．．．門泊 東吳萬里 船。初讀古詩，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，結(jié)合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注?！对伭分辛鴺渚哂校撸撸撸撸撸撸咛攸c。細(xì)讀詩句，深入思考?！洞喝铡防锏模撸撸撸撸撸撸呔跋褡屛覀兏惺艽旱拿篮??！对伭?，作者通過對初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。豐富閱讀，拓展視野。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。詩情畫意。教學(xué)目標(biāo)：讀讀記記生字新詞。能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。第五篇：人教三上語文《古詩兩首》精品教案課題 9 古詩兩首一、教學(xué)內(nèi)容： 《夜書所見》教學(xué)時間：二、教材分析《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。三、總體設(shè)計理念在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，教學(xué)設(shè)計以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循著學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問的權(quán)力交給學(xué)生；把讀的時間還給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生，以學(xué)生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、交流誦讀中會詩句的韻味和美好的意境。背誦古詩。情感、態(tài)度與價值觀： 體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。背誦古詩。下限目標(biāo)（基礎(chǔ)性）：，會寫“促、深”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，這類學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力較弱，主動探究學(xué)習(xí)意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點知識。，理解詩意，背誦古詩。七、教學(xué)方法充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動，學(xué)得生動。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。1．認(rèn)識“促”生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。教師簡介葉紹翁，課件出示二、第一次嘗試讀古詩、學(xué)字詞1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。5．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。四、第三次嘗試背誦古詩根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。蕭蕭梧葉_____________，___________________________?！兑箷姟?____代作者_(dá)________，抒發(fā)了詩人__________________的情感?！耙箷姟敝械摹皶钡囊馑际莀_________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據(jù)是（用詩句回答）:()
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