人教版三年級語文下冊29、古詩兩首(參考版)
2024-11-15 23:44本頁面
【正文】 ：（1）蕭蕭：____________ 挑 _______ 促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。_______________________________，夜深籬落一燈明。背誦展示五、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練按照課文內(nèi)容填空。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩?？磮D說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。三、第二次嘗試?yán)斫夤旁?，感情朗讀1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。會寫“促、深“生字。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，看本課教學(xué)目標(biāo)（出示目標(biāo)）。八、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、練習(xí)紙九、教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。六、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：。個(gè)別化對象分析：C層學(xué)生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶讀。五、學(xué)情分析 總體情況：三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個(gè)識字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。背誦古詩。，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。（二）分層教學(xué)目標(biāo) 上限目標(biāo)（發(fā)展性）：，會寫“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。過程與方法：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。四、教學(xué)目標(biāo)（一）分項(xiàng)教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：，會寫“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：自學(xué)反饋交流質(zhì)疑分組展示課后檢測課后反思：按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，課堂匯報(bào)時(shí)學(xué)生仍然說不好，導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些，要求再明確些。背誦兩首詩。選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機(jī)?！肚迕鳌?，體會詩中所描繪的春色。讀《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！洞喝铡?，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點(diǎn)出＿＿＿＿是春天的的源頭?；仡櫲姡偨Y(jié)提升?！对伭返囊?、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。整體感知，理清思路。遠(yuǎn)景 ．．．第四篇：三年級下冊語文古詩兩首導(dǎo)學(xué)案三年級下冊語文古詩兩首導(dǎo)學(xué)案育才二小三年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案班級：姓名：課題：古詩兩首課型：新授課時(shí)數(shù)：2上課時(shí)間：主備人執(zhí)教：學(xué)案教案一、自讀導(dǎo)航：作者相關(guān)情況搜索：賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿讀通詩句，疏通詞句。板書：絕句兩個(gè) 黃鸝鳴． 翠柳，一行 白鷺 上 青天。“鸝”“鷺”。（1）一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模浚?）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩人無比
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