【正文】 動作、語言的描寫。如，認為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提問、不準做與教學(xué)無關(guān)的事、學(xué)生的個性得不到發(fā)展等方面來談。本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對于這個問題，有三種不同的看法：①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。三、拓展延伸告別了無憂無慮的童年，我們在一天天的長大，我們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見解和思想。從現(xiàn)在的觀點來看，你認為三味書屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?爸爸的花兒落了林 海 音 教學(xué)目標把握父女之間真摯、深沉的情感。了解記敘的敘事方法。理清文章思路，感知文章內(nèi)容?！按饶甘种芯€，游子身上衣，??，報得三春暉。今天就讓我們一起來感受一下深沉的父愛，領(lǐng)略一下父愛的偉大吧！二、作者及作品。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。1948年回到故鄉(xiāng)臺灣，任報社編輯。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，最有影響的作品當推她的長篇小說《城南舊事》。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。英子對她非常同情。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。這件事使英子非常難過。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。爸爸去世了，那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責(zé)任。三、掃除字詞障礙。四、初讀課文，理解標題美：學(xué)生大聲朗讀課文后，相互討論標題的含義文章題目為“爸爸的花兒落了”,一語雙關(guān),一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。第二課時教學(xué)內(nèi)容：探討結(jié)構(gòu)，分析人物。按時間先后順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。探討文章的結(jié)構(gòu)美。文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致?？梢?，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，有現(xiàn)實又回憶，用現(xiàn)實引出回憶。文章一是以花為線索貫穿小說始末（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到使事件交錯而不凌亂?！保◤埌贄澱Z）(3)文章寫得含蓄，處處有伏筆。比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說：“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。二、默讀課文，揣摩人物美：（一）爸爸我認為這是一個 ————的爸爸，并說說理由。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響? 爸爸對“我”要求很嚴格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說給大家聽聽。從六年前的那一次后從不遲到。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對??爸爸對“我”的成長有什么影響呢？使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，對自己負責(zé)；歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅強性格、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)．以“英子，你真是好樣的。第三課時教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章的情感美；探究語言美；整體把握延伸。2．細細品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？結(jié)合精彩語段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的感受。（選擇兩個精彩語段全班齊讀，教師輔導(dǎo)朗讀，體會感悟其間蘊涵的真摯情誼。學(xué)生談感要多聯(lián)系到自己的生活實際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實感。比如：爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對女兒那份獨特的愛：既嚴厲又慈祥。如：畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無聲地訴說著爸爸的愛和期待。比如寫媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。正因為借助上述種種手段來表現(xiàn)感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動人。文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動了讀者的心弦。以“爸爸，我想對您說??”為題，對文中的爸爸或?qū)ψ约旱陌职终f幾句話。3丑小鴨安徒生教學(xué)目標整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。體味文章帶給我們的深刻啟示。教學(xué)課時3 第一課時一、自讀預(yù)習(xí)通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)作者簡介學(xué)生介紹作者及生平安徒生(1805——1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費就讀。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。作品基調(diào)低沉。三、整體感知速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？地點：養(yǎng)鴨場 沼澤地 農(nóng)家小屋（老太婆家）灌木林 農(nóng)夫家 大花園遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴寒。四、布置作業(yè)在前進之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？聯(lián)系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨和我”。――（辨形象）啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。２、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析 －－（悟主題）關(guān)鍵句子：A、想我還是走到廣大的世界里去才好。D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。）剖析：丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。三、拓展引申：在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命 運無軌道＞2請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺?。命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。4詩兩首教學(xué)目標知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。課時安排3 教學(xué)過程 第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》。俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞伏里夫紀念冊上的。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。聽課文錄音。自由朗讀。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？（學(xué)生討論）這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際六、遷移積累仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。作為作業(yè)完成第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《未選擇的路》。二、導(dǎo)入 新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。三、朗讀詩篇四、合作探究請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。全詩共4小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。先朗讀由學(xué)生單獨回答。詩題也表明了這一點。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。學(xué)生自由回答五、分清象征與比喻的概念。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用?！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。第三課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生完成課堂作業(yè)。熟讀課文，背誦課文。注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。（1）幾個句子的停頓。（3）幾個難句的大意。第一課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓：（1）仲永/生五年（2）借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名（3）其詩/以養(yǎng)父母、收族為意（4）自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者（5）傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之（6）日扳仲永/環(huán)謁于邑人（7）余聞之也/久（8）其/受之天也，賢于材人/遠矣全班齊讀全文。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?？————本文選自，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。晚年封為荊國公，謚號“文”。四、題解本文是一篇隨筆。是散文的一種。短小活潑，意境雋永。表達了作者的感情。（一）學(xué)生自由誦讀。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。．（2）“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀，每天。（4）“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把??當賓客招待。理解幾個詞語（1）“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。．．．(3)“或以錢幣乞之”或：有的人。(6)“前時之聞”：以前聽到的名聲。眾：普通。．(9)“且為眾人”且：尚且。．．理解下列句式（1）“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。（3）“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的（三）翻譯課文。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學(xué)習(xí)。熟讀課文。二、全班