【正文】 里。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)腳邊上的那堆沙土又動(dòng)了起來。（６）重新出現(xiàn)的蜜蜂引起了我的內(nèi)疚和關(guān)注，我彎下身子察看它的傷勢。然而，它仍慢慢地一上一下抖動(dòng)著翅膀，仿佛在估測自己的傷勢。（７）這蜜蜂很快就把目標(biāo)集中在褶皺的左翅。每捋一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。（８）我垂下雙手，跪在地上，以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。作為一個(gè)飛行員，我對(duì)翅膀太了解了。它繼續(xù)整理著翅膀，并似乎慢慢恢復(fù)了體力。（10）蜜蜂終于感到自己恢復(fù)了體力，可以試著飛一飛了。這個(gè)生靈A 得那么可憐，它在地上掙扎著。（11）蜜蜂再一次飛起來，這一次飛出6英寸遠(yuǎn)，最后B在一個(gè)小土堆上。每一次墜落后，它都努力去糾正那新發(fā)現(xiàn)的失誤。這一次，它飛過了幾個(gè)沙堆，筆直地向一棵樹飛去。當(dāng)這蜜蜂消失后，我才發(fā)現(xiàn)，自己還跪在地上，已經(jīng)跪了好久好久。（2分）６．“我可失去了耐心”一句中的“耐心”指的是什么？（２分）答：７．“我”認(rèn)為蜜蜂“肯定完了”的理由是什么？（２分）答：______________________________________________________________________________________________________________________________８．請(qǐng)分析第（４）、（５）自然段“又”字的不同含義。（４分）答：１０．若將文章題目《生命，生命》改為《生命》好不好，為什么？（４分）答：_________________________________________________________ ____ _____________________________________________________________１１．請(qǐng)用簡潔的語言概括本文的主題。（２８分）仙人球小記（1）圓圓的，綠色的大肉球，從花盆里伸出來；又笨拙，又滑稽。是艱苦地方磨練出來的老疙瘩，只想活不想死的賴皮。但所見都是別人的。（2）有一天下班回來，見門前臺(tái)階邊有一琺瑯鐵碗，碗內(nèi)盛土，一個(gè)綠盈盈以棕色硬刺的小東西，它即是仙人球。（3）于是趕忙澆水。然而它不慌不忙，慢條斯理地，半年才張了一丁點(diǎn)。這么每日搬來搬去，不厭其煩。估計(jì)可能使曬太陽時(shí)，被誰家的小孩子拿去玩了。噴吐亦不倒掉，也許媽媽會(huì)在垃圾堆里再拾來一個(gè)。大叫，被什么咬著了。于是我自告奮勇，一手舉拖鞋，做出致命一級(jí)的姿勢；另一手伸進(jìn)去擒拿。抓出來一看，卻正是不翼而飛的仙人球！大約是“搬來搬去”的時(shí)期，無意間在廚房撞落，滾落在那兒，當(dāng)時(shí)匆匆未察。于是請(qǐng)回原盆，依然澆水將養(yǎng)。問其球有多大？他雙手合攏一比，比我的要小。下了班，便對(duì)家中的劣種百般看不順眼。便急不可待，要回來，放在一個(gè)新買的陶盆里，鄭重以待。媽媽舍不得，畢竟是他老人家從垃圾堆里擢升起來的，且又是我的初相識(shí)——想及此，留下劣種也可以。而原先那個(gè)劣種，卻顯出異象。我去察看，只見這球的側(cè)邊，一連生出4個(gè)毛茸茸的棕色東西，象粗毛筆頭，布置將有何做作，很有點(diǎn)嚇人。趕忙連土從鐵盆前進(jìn)陶盆，以示珍重，并放在書桌正中，以便在房間的任何角度，都能看到它的進(jìn)展，只可惜他一年飽受“饑遇”之苦，體積并沒見長。開得那么美，一時(shí)象牙雕的少年手中的喇叭，一事又象美人身上的白裙。除了請(qǐng)媽媽和妻環(huán)坐賞玩以外，又趕快把鄰樓的朋友拉來，一同高興。（13）平時(shí)并不愛看花的妻，今天也格外湊趣，在我身邊坐著，看著我微笑?！爸豢忠股罨ㄋ?，故燒高燭照紅妝。為了明日有個(gè)好的工作精力，才并不情愿地睡下。我錯(cuò)怪了這所謂的“劣種”了。12．《仙人球小記》這篇散文記敘了作者在字里行間抒發(fā)了。（4分）14．把文中劃線短語中加點(diǎn)字的解釋寫在括號(hào)內(nèi)。（2分）“有一天，球不翼而飛。”估計(jì)可能16．“是艱苦地方磨練出來的老疙瘩??”一句中的“疙瘩”與上文中的一詞相呼應(yīng)。（2分）18．本文多處運(yùn)用擬人手法，請(qǐng)摘錄兩句，并說說這些句子寄寓了作者怎樣的思想感情。19．“晚上4個(gè)花蕾偷偷開放了”中“偷偷”一詞意思是。（2分）答：21．讀了本文，擬對(duì)仙人球有了哪方面的了解？（4分）答：三、作文（30分）小草破土而出，掉進(jìn)墻角磚縫里的香瓜子茁壯成長，從垃圾堆里拾出來的仙人球綻放花蕾，被踩入沙土折翅后的蜜蜂又掙扎重飛??生命是頑強(qiáng)的，生命是不可戰(zhàn)勝的。參考答案：1． Zh224。ntūx釀?wù)痔羿?．盤虬臥龍蜂圍碟陣頭暈?zāi)垦Ｃ鞑烨锖列⌒囊硪?．（略）4．（1）向往、困惑要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，不懈努力（2）莫頓亨特冒險(xiǎn)脫險(xiǎn)要戰(zhàn)勝困難，必須著眼于最初的一小步，并一直走下去（3）杏林子小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎掉進(jìn)墻角磚縫中的香瓜子不屈生長。5．摔撞6．（1）第二次將蜜蜂趕走。8．表現(xiàn)我不珍視小蜜蜂表現(xiàn)小蜜蜂頑強(qiáng)不屈的精神。10．原題“生命生命”，采用反復(fù)的修辭強(qiáng)調(diào)了生命的重要，表達(dá)了作者對(duì)生命的敬畏。12．仙人球不折環(huán)境頑強(qiáng)生長的過程作者對(duì)仙人球的喜愛13．自身是否成熟個(gè)頭大小植物生長的客觀規(guī)律14．什么翅膀停止等待15．猜想或許16．大肉球17．升遷原先生活在垃圾里，現(xiàn)在養(yǎng)育在家中鐵碗里?！?1．（略）第四篇：七年級(jí)語文第一單元教案《在山的那邊》教案知識(shí)和能力目標(biāo)：要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；深入詩歌意境，體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引導(dǎo)、扶助、鼓勵(lì)作用。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀肥窃娙嗽诙嗄昵皩懙囊皇自?，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音癡（chī）想 隱秘（yīn）凝成（n237。uhu238。n）間聽課文錄音，注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。短小精悍的美文，應(yīng)舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。自由讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。默讀：讀出問題，學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問題在課文中做標(biāo)記，然后把問題在小組內(nèi)交流討論。（注：括號(hào)里標(biāo)注的是語氣）一小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？（好奇）媽媽給我說過：海哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）于是，懷著一種隱秘的想望有一天我終于爬上了那個(gè)山頂可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）——在山的那邊，依然是山山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個(gè)零分?。ㄊ⒕趩剩寢?，那個(gè)海呢？（困惑、渴望）（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）誦讀就是讀者與文本的一種對(duì)話方式，是一種對(duì)文本創(chuàng)造性的感知過程，它既是讀者對(duì)文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時(shí)也是文本的言語積淀為讀者語感的過程。文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是擬人手法。山是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無數(shù)座山”的象征意義。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不在枯干，變得充實(shí)而有活力。”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情？ 全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。五、布置作業(yè)：根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）六、板書設(shè)計(jì)童年：向往、困惑，自然界的海（實(shí)）在山的那邊——海 百折不撓、必定成功成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）七、教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)突出了兩點(diǎn)：側(cè)重于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情 作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。《走一步，再走一步》教案教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力讀準(zhǔn)字音，積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容 過程與方法通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情品味課文，理解故事中蘊(yùn)含的哲理 情感與價(jià)值激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。他以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。2．讀一讀，寫一寫蘊(yùn)含（y249。）顫抖（ch224。o）嶙峋（l237。n）啜泣（chu238。）納罕（n224。n）解釋下列詞語 訓(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。納罕：驚奇、詫異。啜泣：抽抽搭搭的哭。（搶答）①故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？爬山的原因？②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？我是一個(gè)怎樣的孩子？③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？ 答案參考：①費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子、當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩。③爬山的懸崖大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（石架大約12米高）復(fù)述課文內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。②根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。“你只要想著你是在走一小步”，步了這一步再步下一步。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。閱讀一篇文章，我們從不同的角度思考，會(huì)有不同的收獲，你會(huì)有怎樣的收獲呢，請(qǐng)自選角度，談一談。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。b、這是一位明智、教子有方的父親。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。杰利的角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。七、課堂小結(jié)：同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對(duì)課文進(jìn)行多角度閱讀。第二個(gè)問題，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由?！抖涛膬善?蟬 貝殼》教案教材分析：《蟬》：這是一篇短小的哲理散文。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。《貝殼》：作者是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。過程和方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課生命真是一個(gè)奇跡。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問和思索??今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。祖籍廣東番禺。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。席慕蓉：蒙古族，全名穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉。臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。收斂(liǎn)顫動(dòng)(ch224。)卑微(bēiwēi)聒聒（guō）一絲不茍(gǒu)短暫(z224。)弱三、整體感知聽課文錄