【正文】 于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。這是運(yùn)用聯(lián)想的表現(xiàn)手法；《天上的街市》也運(yùn)用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫三味書屋的讀書生活；探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；討論文章的主題。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。（4）學(xué)生認(rèn)為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。你有自己的煩惱嗎？把它說出來，讓我們來給你化解化解。課時(shí)安排 4 教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1953年開始文學(xué)創(chuàng)作，是臺(tái)灣有名的純文學(xué)作家。后英子一家遷居新簾子胡同。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。??”打頭，說一句（段）話。3．《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來的？ 通過事情的記敘來表現(xiàn)。二、回讀課文，體會(huì)語言美：讓學(xué)生體會(huì)本文語言的風(fēng)格特色，探討后明確：語言質(zhì)樸淡雅，蘊(yùn)含真情；再讓學(xué)生找出文中包含深情或含義深刻的語句。學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。歷時(shí)5年。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。圈讀關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要復(fù)述童話情節(jié)。但是最終它變成了一只美麗的白天鵝，被人們的贊美聲包圍。你同意哪種看法呢？（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。四、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 A命運(yùn)無軌道 B丑小鴨的夢(mèng)板書設(shè)計(jì)：丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福丑小鴨告訴我們：成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例?！_?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。三、作者作品簡(jiǎn)介提問：這是王安石的作品。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。（二）學(xué)生自讀課文。（2）“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。(10)“固眾人”固：本來。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。八、作業(yè)抄寫課文及文下注釋一遍。．．．(8)“如此之賢也”賢：（有）才能。（5）“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。五、自讀課文，掌握大意王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。著有、是唐宋八大家之一。學(xué)生齊聲朗讀。教學(xué)課時(shí)3 預(yù)習(xí)要求：掌握下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。5傷仲永王安石教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長(zhǎng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長(zhǎng)矛。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩歌的兩大中心。教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。由教師范讀，再由學(xué)生讀五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。尼古拉耶夫娜成年后不斷發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系?？梢姡恍以庥龀手鸩缴?jí)狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。代表作有《柳樹下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾 芙索爾》的劇作中嶄露才華。搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？二、導(dǎo)入同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。通過抒情語段來表現(xiàn)。）《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。文中沒有正面寫爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。（1）別致生動(dòng)的插敘。腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫 理解以上超越、詞語的音形義，并從中任選四個(gè)寫一段意境優(yōu)美的話，至少要用上一種修辭。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，生于日本大阪，在北平長(zhǎng)大。教學(xué)重難點(diǎn)把握父女之間真摯、深沉的愛。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。（2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生?？梢娡甑聂斞甘且粋€(gè)熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。五、布置作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。教學(xué)難點(diǎn)：描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1．對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2．有些難解的詞語。欣賞《朝景》教師：請(qǐng)觀看的同學(xué)評(píng)價(jià)。三個(gè)樂句一層一層跌落，表現(xiàn)了動(dòng)物的傷心、無可奈何的樣子。教師：在演出之前，我們一起先來學(xué)唱歌曲《不得了》。出示荒漠的圖片。五、小結(jié)添加：課后試著輪唱《好寶寶睡著了》，想想：這樣的歌用輪唱合適么？第四課時(shí)音樂情景劇《森林的故事》教學(xué)目標(biāo)：看圖了解故事情節(jié)。學(xué)生回答。二聲部輪唱練習(xí)。注意歌曲節(jié)奏的快慢和情緒的變化學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂。聽與唱的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)樂曲有了較深刻的印象，有了自己獨(dú)特的理解）。d)第四圓舞曲稍活潑，帶有裝飾音的旋律，使音樂顯得非常輕快。（布置的時(shí)候播放樂曲）這部分是讓學(xué)生知道什么是破壞環(huán)境，又怎樣愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)（這一部分我通過語言引導(dǎo)）。師：老師唱前半句，你們唱后半句。師：誰涌來了，大海在干什么，怎么唱的？我們來 唱 一 唱。再聽一遍，請(qǐng)同學(xué)們一邊哼唱旋律，并找出旋律相似或節(jié)奏相似的樂句。16．（六）小結(jié)：春天暢想。2． 教學(xué)重難點(diǎn)：3． 用悅耳動(dòng)聽的歌聲、富有情感的動(dòng)作去體會(huì)和表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。1．引導(dǎo)：以獎(jiǎng)勵(lì)大家一根“甘蔗”的方式，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“節(jié)”。教學(xué)目標(biāo)：1．有表情地演唱歌曲《放牛放到小河邊》 2．認(rèn)識(shí)小節(jié)、小節(jié)線。3．簡(jiǎn)介歌曲的民歌風(fēng)格。2．介紹定音鼓和小鼓對(duì)火車均勻行駛節(jié)奏的模仿，小號(hào)對(duì)火車汽笛聲的模仿。各組互評(píng)本節(jié)課表現(xiàn)，師總結(jié)大自然的有趣現(xiàn)象，激勵(lì)探索。2．聽唱法學(xué)唱全曲。2．引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)編回音游戲。設(shè)計(jì)力度的變化來表現(xiàn)歌曲。同學(xué)們，你們想不想自己來表現(xiàn)？（播放〈新疆之春〉，學(xué)生自由選擇舞蹈、打擊樂器、畫畫等不同形式來表現(xiàn)。他們能歌善舞。）師：讓我們一起來完整地欣賞這首歌曲。教學(xué)過程一、美麗的春天說一說師：同學(xué)們，在春天里，你們看到了怎樣的美景呢？（引導(dǎo)學(xué)生說說字看到的及感受到的。拓展練習(xí)師：今天我們學(xué)的是《春節(jié)序曲》，請(qǐng)問：你們還能想出其他表現(xiàn)過年的作品嗎？ 生：《新年好》? ? 課堂小結(jié)師：“同學(xué)們，今天我們我們學(xué)習(xí)了歌曲《春游》，欣賞了樂曲《春節(jié)序曲》，并且通過欣賞和學(xué)唱認(rèn)識(shí)了著名的作曲家、音樂理論家李煥之和學(xué)堂樂歌的作者李叔同；學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單分析樂曲并表現(xiàn)《春節(jié)序曲》。生唱旋律 師：聽了這段，你們想象到了什么場(chǎng)景？生：載歌載舞/敲鑼打鼓 /互相拜年/鑼鼓喧天/歌舞齊上陣? ? 師：全曲聽完了，老師把整首樂曲分為三段，你看看老師根據(jù)什么分的？ 生：節(jié)奏、速度的快慢劃分的/情緒變化劃分的。再聽一遍，生答 師：學(xué)唱主旋律。師：我們知道陜西人在熱鬧的春節(jié)是用載歌載舞、敲鑼打鼓的形式表現(xiàn)的。用我國(guó)古老樂器編鐘、云鑼、嗩吶等，以它們蒼勁的聲音講述著中國(guó)民樂悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)的歷史，鋪墊出這一臺(tái)“虎年春節(jié)中華民族音樂會(huì)”厚實(shí)的文化背景。通過學(xué)唱《春游》歌曲了解學(xué)堂樂歌。師：在這首歌曲中出現(xiàn)了很多的休止符，必須要注意休止。你們能不能給這首歌來添一個(gè)歌名呢？ 生：《渴望春天》簡(jiǎn)單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂天賦 師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng)作師：關(guān)于他你們了解多少呢，在課前我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎伊艘恍╆P(guān)于莫扎特的資料，我們一起來分享。課前創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)環(huán)境，突出音樂藝術(shù)美的氛圍，為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。第二篇：第一單元春之聲第一單元春之聲渴望春天教學(xué)內(nèi)容：歌曲《渴望春天》 教學(xué)目標(biāo)：在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。學(xué)生相互幫助掌握技術(shù)難點(diǎn)。（3）學(xué)生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現(xiàn)特征。三、教學(xué)過程：（一）欣賞 1．《新疆之春》（1）啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述作品表達(dá)的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。如（插圖）在演唱中注意唱準(zhǔn)音高及旋律對(duì)感情表達(dá)的作用。教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主找一些抒情音樂的錄音并請(qǐng)大家邊聽邊討論，選擇合適的樂曲作為背景音樂。二、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》，并在反復(fù)地練唱中體會(huì)6/8拍子活潑歡快的特點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過讓學(xué)生聆聽、演唱、演奏描繪春天的音樂作品，使他們體驗(yàn)并感受音樂與大自然、音樂與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，理解音樂與相關(guān)文化相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)作品獨(dú)特的魅力，加深對(duì)音樂學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)。4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。結(jié)合詞、曲特點(diǎn)，談一談為什么用這樣的速度來表達(dá)。伴奏型可由師生共同設(shè)計(jì)，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，邊唱邊加入打擊樂伴奏。（3）通過欣賞《新疆之春》，使學(xué)生了解新疆少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風(fēng)貌。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞曲結(jié)合歌曲的深刻內(nèi)涵，并吟誦全詩。4．為樂曲配打擊樂伴奏，在有標(biāo)記的地方敲擊三角鐵或其他打擊樂器。教學(xué)重、難點(diǎn)嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情?，F(xiàn)在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。復(fù)聽《渴望春天》師：下面請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：A、歌曲的演唱形式：男聲合唱童聲合唱女聲合唱 B、歌曲的情緒：熱烈激動(dòng)明朗愉快低沉憂郁 C、歌曲的拍號(hào)： 3/4 6/8 3/8（六拍子是由兩個(gè)三拍子組成的）D、歌曲描述了什么樣的畫面？（第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？（增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應(yīng)一致、和諧。在聽賞《春節(jié)序曲》后，學(xué)生能哼唱出音樂主題，感受音樂的歡樂情緒鞏固6/8拍的指揮圖式及強(qiáng)弱規(guī)律，并劃拍輔助歌曲的學(xué)唱。主題由兩首陜北民間嗩吶曲組成。賞析第二段師：聽第二