【正文】 ：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生的人生?！碑斈晁阳~放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計了如下三維目標：知識與能力目標：認識20個生字，學(xué)會其中的14個，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。其審美點也往往與語文知識點有機地聯(lián)系在一起。執(zhí)教《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：一情景導(dǎo)入欣賞美興趣是最好的老師。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目?！痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便點擊鼠標，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。錄音結(jié)束，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。之后，又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。二讀懂課文感受美閱讀目標中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？課程標準倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！澳氵€會釣到別的魚的。“可是不會釣到這么大的魚了。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去?！夺烎~啟示》說課稿8《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。他們有了一定的口語表達能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情 見到的現(xiàn)象。這為課文教學(xué)提供了有利條件說目標能正確認讀11個生字，會寫14個繩子。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。本課的教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難?！闭f教法學(xué)法課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。且針對本文的特點，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結(jié)合法；邊讀邊想象，合作交流法。通過課件的適當穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”要求學(xué)生默讀課文描寫月夜的片段：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。之后，又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。閱讀目標中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道。”父親平靜地說?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。大鱸魚有力地擺動著身子，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。”“爸爸！為什么？”“你還會釣到別的魚的?！闭n文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。在小組合作后，再來練習(xí)分角色表演這段對話，課堂氣氛會進入高潮。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。此時，我相機出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財富。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話?！夺烎~的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，學(xué)會用美的眼睛體驗美的生活，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；同時，《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語文教學(xué)要領(lǐng)略語文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！最后，要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽，聽聽他們會如何選擇，再次感受道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。一：教材分析《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點，抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。三：教學(xué)目標的設(shè)定:根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計了如下教學(xué)目標：能正確認讀11個生字，會寫14個繩子。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。本課的教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境四：教法學(xué)法課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。且針對本文的特點，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結(jié)合法；邊讀邊想象，合作交流法。1．激趣引入，揭示課題我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標指向，那么學(xué)習(xí)才能達到一個更高的高度?！巴瑢W(xué)們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你了解到了什么？”學(xué)生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示?！耙患虑榫湍芨嬖V我們一個道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。第二個要求，對于五年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。我想，讓學(xué)生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點的難度。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼鋵嵨业男那槭紫仁堑靡猓缓笫羌鼻校又质俏?、難受，最后是不舍。第二個點是抓住“不容爭辯”，我分三步逐步豐富這個詞語。這部分有大量細致入微的心理活動描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟?？偨Y(jié)課文，情感升華在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學(xué)生領(lǐng)到這個道德實踐的問題上。在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。六、板書設(shè)計我的板書設(shè)計如下釣魚的啟示道德實踐是 非難得意——急切——委屈、難受——不舍我設(shè)計的板書清晰簡潔，有條理，學(xué)生易掌握。2．在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。3．教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說課，謝謝大家。教師是人類靈魂的工程師。長大后，一直忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，站在三尺講臺上用自己畢生的心血與智慧，澆灌祖國未來的花朵。敬請各位評委老師批評指正！首先，我要說的是教材。本組以“生活的啟示”為主題，編排了四篇課文。本文主要寫在三十四年前，鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時，“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”,但最后，“我”還是依依不舍地把鱸魚放回了湖里的故事。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我設(shè)定了二個教學(xué)目標：、流利、有感情地朗讀課文。我認為理解課文內(nèi)容，體會重點詞句的含義，懂得“我”心情的變化，既是本課的重點，也是本課的難點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，無論什么樣的教法，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)?！睆慕虒W(xué)心理學(xué)的角度來講，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，也初步具備獨立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高。采用“情境渲染”“讀一讀，品一品，議一議”等多種方法層層推進，引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，自主探究課文的思想感情。為了完成教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！本实膶?dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于吸引學(xué)生的注意力。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”.讓學(xué)生初步感知釣魚的樂趣與艱辛，繼而揭示課題：13釣魚的啟示。教學(xué)是為學(xué)生的完滿生活服務(wù)，閱讀自然是為了提升學(xué)生的情感。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，新課標要求五年級的學(xué)生閱讀要有一定的速度。這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生從整體上感知文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。籍此訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力和概括能力。通過以上初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解，本環(huán)節(jié)主要在學(xué)生粗略理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從總體上，客觀上把握課文，從而深化對課文的理解。同時，讓學(xué)生把文中相關(guān)句子畫出來，對于感受較深的語句，用圈點勾畫批注，將自己的感受批注在句子旁，接著，我會相繼出示“?。『么蟮聂~！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！弊プ　昂么?，從來沒有見過，漂亮，翕動”等關(guān)鍵語句，體會“我”和父親的那份欣喜、（得意）的心情。然后多媒體出示相關(guān)的句子：“孩子，你得把它放回湖里去。”“我再次把乞求的目光投向了父親”“從父親那不容爭辨的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的?！币龑?dǎo)學(xué)生交流交流，讀一讀，寫一寫，使學(xué)生在思考與朗讀的過程中，感悟作者那種無耐的（委屈）和（不舍）。然而，轉(zhuǎn)眼間三四十年過去了，當我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親告誡我的話，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，找到父親的話。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。第一，回歸文本，朗讀全文，讓學(xué)生將自己的感悟通過聲音表達出來，進一步增強學(xué)生的道得意識，從小養(yǎng)成不被任何誘惑的高尚品格。最后說說我的板書設(shè)計我的板書簡明扼要，抓住文章的中心，體現(xiàn)了文章的主旨，便于學(xué)生更好的理解、掌握。不妥之處，敬請評委老師予以指正！我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！附板書設(shè)計釣魚――得意放魚――不舍是與非――難《釣魚啟示》說課稿11當然教學(xué)中存在的問題也還是比較多的。預(yù)設(shè)中將“釣魚的細節(jié)”與“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚”的理解聯(lián)系起來?！睂嵺`下來感覺這樣的處理，教師牽引痕跡過重，不如簡單處理——學(xué)生說到“大”，就引導(dǎo)抓住“啊，好大的魚……！”讀出魚大；說到釣魚“很不容易”，引導(dǎo)讀悟釣魚的細節(jié)，相機點撥從中也可看出“我”是個“高手”，進一步說明魚大，順勢再讀“啊，好大的魚！我……！”一句。如果，在品悟“魚大”，釣之“不易”的基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)：“此時‘我’的心情如何？”→“為什么而‘得意’？”（“得意”的理由有哪些？）→讀出“我”的這份得意。第三，就整堂課而言，教師“控制”的痕跡明顯，尚未做到放手。如何讓教學(xué)的推進，由學(xué)生的主動“探究”來引導(dǎo)，而非教師的預(yù)設(shè)來主宰？這是一個需要很好研究的課題。教學(xué)中的