釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2025-08-11 15:55本頁面
【正文】 學(xué)生自讀） 生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。 （學(xué)生練讀課文 2～ 12自然段。 （ 3）師：請同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該 怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評價） （ 4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。評價促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。 （學(xué)生表達(dá)自己的觀點：該放或不該放。 正方：必須放魚反方：不必放魚 （ 3）展開辯論。 [全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念。在辯論中學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識上升到另一個層次。 師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。 ] 五、積累拓展 小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。 總評：授之以魚，不如授之以漁。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點進(jìn)行有重點的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有
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