【正文】 ，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難?！窘虒W目標】1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力?！窘虒W重點】“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力?！窘虒W難點】理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得 的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）【設計理念】回顧課文主要內容，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內容作好鋪墊。1．師：這件事給作者留下了什么啟示？哪個自然段直接告訴了我們？快速瀏覽課文找一找。”句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。三．聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。（課件出示）（1）指名讀句子，“是與非”是指什么意思？（生：對與錯）（2）就我釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的？怎樣做是錯的？為什么說不放鱸魚是錯的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。）（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。）（3）什么事讓我“實踐起來卻很難”？（放鱸魚）。這樣設計意在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。（指名匯報）（估計學生會這樣回答，并找出以下句子作理由。使課文的故事情節(jié)層層推進。（我從來見過這么大的鱸魚。② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。）③當時四周沒有其他人。：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭?。空堄米约合矚g的方式再讀49自然段，找出“我”心情變化的句子。（板書：得意）句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。（板書：急切）句子3：“可是不會釣到這么大的了”。師：你體會到了什么？（板書：委屈）句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（二）理解句子2 句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）“魚”指的是什么？（課件出示：這句子中的“魚”指的是生活中的金錢和名利。）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）1．師小結，齊品讀第10自然段！師：是??！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。放飛想象力，加強口語訓練。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力。師：同學們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！碑呥_哥拉斯（希臘）。莎士比亞（英）【設計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內化，從而使本文主旨得到了升華。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！【設計理念】指著板書小結課文內容，幫助學生重溫課文內容，從而加深對課文的理解，加強對課文內容的消化。理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。課前準備重點句子的課件、掛圖。搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。這是為什么呢?自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！睜幷T人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。”b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論。四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。對比讀第9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。我對父親當年的舉動有了新的理解。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”二、拓展延伸，積累運用正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學生的語感。教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學時間：兩課時 教學過程：第二課時一、導入新課，整體感知導語：楊老師最近在學畫畫，你們想不想看我畫的畫呀？畫得不好，你們可不要笑話我哦。指導書寫 “釣” 字。提問：面對誘人的魚，我和爸爸的態(tài)度一樣嗎？你又是從哪兒讀懂的？練習分角色朗讀父子的對話，讀后思考：為什么父親一定要我把漂亮的誘人的大鱸魚放掉呢？我放魚時的心情怎樣？書中用了哪個詞來形容？這個詞還可以換成什么詞？相機指導讀出依依不舍的感覺。這是一個（）樣的兒子。請自由讀第十自然段，思考：與那條鈣鱸魚相似的誘人的“魚”指的是什么？出示句子：“在人生的旅途中??”生讀，說說這條“魚”還是那條漂亮的在鱸魚嗎？那是指什么？齊讀最后一段，用自己的話說說作者從這件事中得到了什么啟示。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。蘭費蒂斯衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。我會寫些什么？寫一寫自己學了課文后的