【正文】 中呢？生：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。師：為了自覺(jué)遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說(shuō)： 生：孩子，你得把他放回湖里去。俗話說(shuō)：舍得舍得，有舍才有得。師：同學(xué)們找到了這一句嗎？一起來(lái)讀一遍，一起。師：我的確沒(méi)有釣到當(dāng)晚那樣大的魚(yú)，我遇到的只是加了引號(hào)的魚(yú)，為什么要加引號(hào)? 師：帶著理解再讀這句話。再讀。師：相似的，誘惑人的魚(yú)。它就像文中作者所說(shuō)的那樣：經(jīng)常遇到，不止一次遇到。師：是的，這的確夠誘惑人的，來(lái)，讓我們?nèi)粲兴嫉刈x這段話，起。來(lái)，你說(shuō)，可不可以換成告訴？師：你覺(jué)得告誡應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？ 師：你就用嚴(yán)肅的說(shuō)一說(shuō)這段。師：你對(duì)這句話有自己的理解嗎？好，再想一想，告誡可以換成告訴嗎？師：他還在說(shuō)那個(gè)誘惑人的，這里我們談的告誡，由此我得到了這樣一個(gè)啟示，大家一起來(lái)讀一讀。告訴我們一個(gè)人如果從小受到嚴(yán)格的道德教育，就可以獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。34年后，他所做的一切是自覺(jué)的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。五、總結(jié)升華師：如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？生：我要說(shuō)：‘謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚(yú)，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？生：爸爸，那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠(chéng)的謝謝您。老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在讀中悟情,讀中悟理。教材分析：《釣魚(yú)的啟示》一文是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用以讀為主，運(yùn)用多種方法和形式讀文來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。教學(xué)目的：有感情地朗讀課文。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子：（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。品讀“釣魚(yú)”。找出描寫(xiě)景色的句子。（體會(huì)釣魚(yú)的不易）“我”釣到的是一條什么樣的魚(yú)？（帶著驚訝的語(yǔ)氣來(lái)讀）我和父親釣到魚(yú)時(shí)心情怎樣。過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀！接下來(lái)又要發(fā)生什么事呢？（1）分角色讀課文“放魚(yú)”部分49自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？（2）引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？①生說(shuō)難題?！?師引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第二，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅(jiān)定，從哪兒看出？師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。b放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚(yú)？（1）急切、不理解讀句子：“爸爸！為什么？”（2）委屈、難受讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！保ɡ斫狻安蝗轄?zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。”理解感悟升華美。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）（指名讀）（2）、這誘惑人的“魚(yú)”到底指什么，先看看課文，這條魚(yú)對(duì)我有什么誘惑？（板書(shū)：誘惑）（學(xué)生默讀）指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利??甚至哪些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事、一點(diǎn)好處的事。設(shè)計(jì)意圖：文章的最后一段文字，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明了34年前的那個(gè)夜晚的“釣魚(yú)事件”給“我”一生帶來(lái)的重要影響，點(diǎn)明了中心和主題。在孩子的教育中，堅(jiān)持道德原則是多么的重要！四、聯(lián)系生活，指導(dǎo)行為。）五、拓展升華我送給大家?guī)拙涿浴！暴ぉ?法)孟德斯鳩非常的境遇可以顯示出非常的氣節(jié)。哪些語(yǔ)句讓你受到啟示，也一并摘抄下來(lái)。1． 請(qǐng)欣賞一組美圖。景色怎樣？3。板題，齊讀題。1． 剛才我們欣賞了美景，我們趕緊到文中找一找相應(yīng)的句子吧！這么美的句子，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀?。。ㄖ笇?dǎo)用愉悅，緩慢語(yǔ)速讀）2． 看到此景你的心情怎樣？小作者的心情呢？父子倆在干啥？ 3． 請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，找出釣魚(yú)的句子。這一句我們要帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀??？（驚訝，高興）4． 作者心情如何?,如果你釣到這條大魚(yú),讓你放了,你愿意嗎? 過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀！接下來(lái)又要發(fā)生什么事呢？?為啥要放?B.“我”愿意嗎？父親一開(kāi)始舍得嗎？父親的立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決。過(guò)渡語(yǔ)：一晃34年過(guò)去，當(dāng)年釣魚(yú)的那個(gè)小毛孩也成了美國(guó)著名的建筑設(shè)計(jì)者，這與他十一歲時(shí)時(shí)釣魚(yú)經(jīng)歷有關(guān)嗎？小作者從中得到了什么啟示？小結(jié)：是呀，在他父親的嚴(yán)格教育下，小作者時(shí)時(shí)處處遵守道德，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值，這種精神是值得我們每一個(gè)家庭，每一個(gè)人所要學(xué)習(xí)的。終究個(gè)個(gè)身陷囹圄。三、理解感悟升華美。第三篇：《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。圍繞啟示