【正文】 得到了什么呢？師：僅僅舍棄一條鱸魚，就可以得到這些嗎？文中哪句話告訴我們這個道理？生：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣，父親不容爭辯地說——讀出來，同樣是這句話）師：11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切的問道： 生：爸爸，為什么？師：父親心意已決，他平靜地說：師：畢竟才11歲，兒子哭著鬧著爭辯著說（生讀）師：就這樣，我把大魚放回了湖里。然后把目光轉(zhuǎn)向我??。師：所以父親就是這樣的態(tài)度。這兩個小時代表的就是剛才幾位同學說的道德、品性。（生討論）師：是，父親也是這樣想的。師：最短也是一個多月。第三段，你來讀。6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。5月1日至翌年1月31日為青魚（鯡）禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個原因，是什么？生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離捕撈開放時間還有兩個小時。師：哪一句話和這句話表達了同樣的意思？沒有人看到我們，更沒有人?? 師：這兩處告訴我們什么信息？師：剛才同學們這么一說，這條魚那么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去還沒有人知道。師：是的，非常的不容易。第二個理由是什么？你說。因為過了好長時間才釣到這么大的鱸魚，我付出了就應(yīng)該得到回報。這也是讀書的境界。師：同學們我們一起來帶著驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀）。師：我看到你臉上帶著驚喜的表情，你再讀（抽生讀）。師：一句句，一聲聲都是難舍之情。師：神態(tài)里邊同樣可以讀到依依不舍，再讀。師：再讀。全班同學一起再讀這句“爸爸，為什么？”我急切的問道。”師：是的，他關(guān)注了這個急切，他讀得很急切，誰再讀這句？（抽生讀）師：是，真是難以置信??！還有，你再讀。生：我再次把乞求的目光投向了父親。師：看出了無奈，是吧？還有沒有？c.“我再次把乞求的目光投向了父親??”師：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（作者想讓爸爸把這條鱸魚給留下來。來，你再讀一遍，讀出這種舍不得（生讀）師：好，是的，聽出了依依不舍，還有沒有？b.“盡管沒有人看到我們??我清楚的知道，父親的話是沒有商量的余地”。）師：知道我在說出這句話的時候是什么樣的心情？（就是很舍不得這條大魚。找出來可以勾畫出來。（生齊讀：我慢慢地??依依不舍地把它放回到湖里。）誰能夠再來讀？依依不舍，這樣來讀第一次（齊讀）。（有點舍不得了。同時我們也提出了許多問題想一起研究，請同學們再次朗讀課文，為我們解決問題做好準備。準確地理解放掉鱸魚的目的，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。2．理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。第一篇：釣魚的啟示教學設(shè)計第二課時第二課時一、教學目標：1．有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。二、教學重、難點：理解為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要我這么做。三、教學準備： 課件四、教學過程：一、回顧導入師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課《釣魚的啟示》，上節(jié)課我們談到課文按照事情發(fā)展的順序，寫了“我”釣魚、放魚和得到的啟示。二、重點理解 ①師：同學們說過釣魚是很愉快的，令人興奮的事情，同時也是一件挺不容易的事情，當作者釣到魚的時候，他愿意把這條魚放回去嗎？（不愿意）課文中的哪個詞語表達了這個意思？（依依不舍）誰能讀出詞語的情感。有一點點味道。我們帶著這種情緒，一起讀這個句子。）②體會依依不舍的表現(xiàn)這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。a.（可是不會釣到這么大的魚了，我大聲爭辯著，哭出了聲。）師：很舍不得。師：你從這里讀出了依依不舍，是吧？能說說從哪些詞語讀出了依依不舍嗎？ 生：從“但是，從不??不容爭辯中”看出了。追問：哪個詞語？）師：乞求，再讀一遍。師：好，還有哪些同學找到不同的句子，可以讀出依依不舍之情的？ “爸爸，為什么？我急切的問道。師：急，文中之人之所急，入情入境，這是讀書的境界。師：這就是我的依依不舍生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問道。生齊：“可是，不會釣到這么大的魚了！”我大聲爭辯著，哭出了聲。生齊：我再次把乞求的目光投向了父親。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到了我的依依不舍是有理由的？生：我覺得是第八自然段“啊，好大的魚，我從沒有見過這么大的鱸魚??”師：是的，他找到的這個句子我們一起來看看，他說非常大，非常漂亮，我們能通過我們的朗讀讀出這種感情來嗎？你來讀（抽生讀）。師：是的，多么的自豪啊！這是我釣起的魚，你再讀（抽生讀）。師：這就是：喜，文中人物所喜，入情入境。剛才找到了第一個理由，還有同學找到第二個理由嗎？生：“過了好長時間??”我覺得這句也可以表達出作者對鱸魚依依不舍的情感。師：好，他找的這句非常好，我想問是從什么時間到什么時間，這好長時間?（生看書找答案）會讀書的同學能夠迅速找到有用的信息，從什么時間到什么時間？（從晚霞輝映的湖面上到晚上十點）師：從“晚霞輝映”到“晚上十點”我釣起了這條鱸魚。過了好長時間，我把這句話理解為：這條魚釣起來非常的不容易。誰能夠找到第三個理由？生：我抬頭一看，四周靜悄悄，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。難怪我會這樣依依不舍。師：所以這一個原因是??師：是，就是因為時間沒有到，與捕撈開放相對的是禁漁期。第一段，你來讀。師：哎，半年多的時間??！第二段。師：整整兩個月。4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你同學一起討論討論。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。所以哪怕是提前一分鐘，所以—— 生：所以作者要把這條鱸魚放回湖里。是怎樣的態(tài)度？體會不容爭辯，讀出語氣 師：不容爭辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子