【正文】 式教學(xué)方法。4）培養(yǎng)運(yùn)用方法的技能。結(jié)構(gòu)對于提高教學(xué)有效性的意義在于：1）掌握合理的知識結(jié)構(gòu)，能夠迅速內(nèi)化新知識，使其牢固地保存在記憶中，并形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中如何幫助學(xué)生建立一個(gè)理想的知識結(jié)構(gòu)呢？第一．就一門學(xué)科來講，首先從“縱”的方面，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的知識系統(tǒng)。（二）有效教學(xué)過程中的行動(dòng)——怎樣教？從有效教學(xué)過程來看，有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和有效“提問”并“傾聽”學(xué)生。有效的“講授”是課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必需的。（1）“講授”要能夠吸引學(xué)生的注意力。（3）重視教學(xué)中的鼓勵(lì)性即時(shí)評價(jià)。（1）有效地“提問”。第二，使問題保持一定的難度。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。教師在“提問”之后，要學(xué)會“等待”——為學(xué)生的思考留出“時(shí)間”，讓學(xué)生感受到教師在等待和傾聽。第二，讓學(xué)生感受到教師在傾聽。（三）有效教學(xué)后的反思。教學(xué)反思，是針對已經(jīng)發(fā)生的“教學(xué)事件”回頭觀看和追溯。教師在上完一節(jié)課后，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，能有效補(bǔ)充有效教學(xué)過程中的不足。記“敗筆”之處。記學(xué)生見解。第四篇：新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)靠山中心校 王一丹我校開展的“新課程背景下小學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究” 是在新課程理念下對教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行合理分解，建構(gòu)一種有效教學(xué)的分析框架，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。本課題于2006年10月獲準(zhǔn)立項(xiàng)。通過課題開題，課題主持人和主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進(jìn)一步明確了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。明確了學(xué)校層面和各個(gè)學(xué)科研究的重點(diǎn)和步驟。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)老師們覺得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，普遍歡迎。為此我們組織了多次新課程理念和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。全面落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。（1）組織教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)要求。通過學(xué)習(xí)，全體老師進(jìn)一步認(rèn)識了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的重要性，重溫了各學(xué)科的常規(guī)要求。為使課堂教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處采取平時(shí)巡查與集中檢查相結(jié)合的方式，督查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。經(jīng)常深入年級組，重點(diǎn)了解班上學(xué)生狀態(tài)，深入課堂聽課，檢查落實(shí)平時(shí)教學(xué)要求是否到位，了解教師的困惑，從教學(xué)方法和學(xué)生管理上進(jìn)行指導(dǎo)，總是處想方設(shè)法，幫助提高班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績。我們多次組織召開質(zhì)量分析會，探討如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開展了促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對有效教學(xué)策略的探索。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動(dòng)開展“教學(xué)研究”促進(jìn)老師們“行為轉(zhuǎn)化”。我們抓住了每一個(gè)競賽機(jī)會，認(rèn)真組織了校內(nèi)選拔，選定人選后又組織老師們集體聽課、研課、磨課，在課的研討中參與聽課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長。我們認(rèn)識到扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的需要，于是把課題研究納入校本培訓(xùn)、校本教研的重點(diǎn)，將課題研究和提高教師教科研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，將課題實(shí)驗(yàn)研究同與專家對話和引領(lǐng)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。通過課題研究，拉動(dòng)校本培訓(xùn)和校本教研，推動(dòng)課程實(shí)施。教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長。按照課題研究實(shí)施方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。重點(diǎn)開展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究，實(shí)施北星小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評價(jià)活動(dòng)。4．重點(diǎn)抓好課題研究成果總結(jié)與提煉。第五篇：新課程背景下的歷史有效教學(xué)新課程背景下的歷史有效教學(xué)【摘要】隨著新課程改革的全面展開，新的教學(xué)理念如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，歷史課堂教學(xué)隨之發(fā)生了很大改變。如何找尋到適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂，一直是擺在我們面前的迫切問題。長期以來，為了在高考中勝出，教師們盡可能地延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。怎樣才能取得盡可能好的教學(xué)效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的幾點(diǎn)做法。比較好的方法是采取學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教學(xué)既明確了教師的授課意圖和教學(xué)方法，又能使學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。在制定學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能按照課本順序一成不變，應(yīng)該具有“大教材觀”，從整體上把握教材，敢于打破教材順序進(jìn)行“目標(biāo)重組”和“建構(gòu)”。二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。在歷史教學(xué)中要使課堂變得生動(dòng)有趣，方法還是比較多的，以下就簡列幾種。生動(dòng)形象的導(dǎo)入語可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，一方面有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生學(xué)好歷史提供內(nèi)在動(dòng)力。多媒體課件的制作在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話式的、互動(dòng)式的。三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育最根本的特征。當(dāng)前，不能再把教給學(xué)生固有的知識作為教育工作的重心，而是要轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。怎樣才能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮呢？首先，要營造良好氛圍。其次，適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料。課堂中，適當(dāng)補(bǔ)充一些名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和擴(kuò)充學(xué)生的知識面都有好處，而且還可加深學(xué)生對歷史事件的理解?！彼?，教師在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。記憶應(yīng)該建立在對內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，并且要按照歷史發(fā)展的順序去記憶，提高記憶的效率。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度思考中外歷史的發(fā)展，抓住“中國特色”與“世界聯(lián)系”之間的接合點(diǎn)，推進(jìn)對歷史發(fā)展趨勢、中外歷史間相互關(guān)系的進(jìn)一步理解，構(gòu)建大歷史觀。只要我們在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)，并想方設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火花，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能讓每一堂課都充滿活力。