淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)-閱讀頁
2024-10-29 05:49本頁面
【正文】 ?(2)可不可以帶其中的一塊?若能，帶哪～塊?(3)從以上二．個(gè)問題中你發(fā)現(xiàn)什么問題?這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，使知識(shí)不再是枯燥無味的“角邊角”概念。在學(xué)生的記憶中，不是角邊角，而是那塊玻璃所帶有的全等三角形的幾個(gè)元素。2．創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境趣味性情境就是把一些抽象的、枯燥的、難以理解的數(shù)學(xué)概念，直觀地趣味化，游戲化，激發(fā)學(xué)生情趣，活躍課堂氣氛。3．創(chuàng)設(shè)懸念的教學(xué)情境追求知識(shí)，了解知識(shí)，渴求知識(shí)。創(chuàng)設(shè)懸念情境將他們引入一個(gè)心欲通而不能，口欲講而不含的境界，將有益于學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲．推動(dòng)學(xué)生的感情波瀾，撞擊他們的求知心靈，激起他們的思維火花。關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)問題教學(xué) 教學(xué)情境4．創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)科的問題情境通過近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)科之間的聯(lián)系。如在《反比例函數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)：在溫度不變的條件下，體積與壓強(qiáng)的關(guān)系。二、問題教學(xué)的保證是問題的設(shè)計(jì)“問題是數(shù)學(xué)的心臟”數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響問題教學(xué)的成功與失敗。1．問題的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律．強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。任何高于或低于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，都不能引起學(xué)生的興趣和探索的自覺性。開放，顧名思義，就是要留給學(xué)生更多的時(shí)間、更大的空間。所謂“仁者見仁，智者見智”。例如，在講測(cè)量時(shí)，我們只需提供給學(xué)生一條皮尺去操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度，其余的就由學(xué)生來完成那么不同的學(xué)生就會(huì)給出不同的答案(1)用升旗的繩子拉著皮尺去測(cè)量：(2)晴天利用身高與旗桿成影，根據(jù)相似，二角形的性質(zhì)通過測(cè)量計(jì)算：(3)也可以利用臂長(zhǎng)與到旗桿的距離，再根據(jù)相似三角形的性質(zhì)：(4)可以利用鏡子成像，根據(jù)相似三角形的性質(zhì)；(5)添加測(cè)角儀，利用解直角三角形的知識(shí)來求解。三、問題教學(xué)的有力保障是課堂提問課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一?！吧平陶?，必善問”。關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)問題教學(xué) 教學(xué)情境1．提問應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力基礎(chǔ)上在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師提問最忌諱：“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”這樣的提問只能說是嘩眾取寵，課堂形式搞得熱熱鬧鬧，但效果全無。如在探索數(shù)學(xué)規(guī)律的問題上有這么一個(gè)問題：搭一個(gè)正方形需要4根火柴棒，如圖2所示。2．提問要把握時(shí)機(jī)一個(gè)適時(shí)的提問，可以在學(xué)生的腦海中掀起軒然大波：一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，可以使學(xué)生從百思不得其解中恍然大悟。因此，要精心把握好提問的時(shí)機(jī)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中．對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行全身心投入思考時(shí)，遇到困難之處．這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提問，切中要害。學(xué)生在精神上得到了極大的滿足，從而激起學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。這個(gè)道理最簡(jiǎn)單不過了。+1)(2。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，教師說出了問題的關(guān)鍵，如果在(2+1)前邊乘上一個(gè)1而且把1看成是(2一1)會(huì)如何呢?一石激起千層浪，學(xué)生此時(shí)的心情可想而知。(2)在模糊處巧問。因此當(dāng)遇到學(xué)生模糊，似懂非懂時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予提問，使學(xué)生通過問題的回答，對(duì)概念性的知識(shí)有所了解。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)．學(xué)生可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有困難。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)各種問題情境，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，巧妙地提問，根據(jù)知識(shí)的情況、課型情況和學(xué)生已有的知識(shí)情況，結(jié)合教師A身的特點(diǎn)．合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂真正形成一種民主平等和諧的氛圍，更好地達(dá)到課堂效果和課堂目標(biāo)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確提出了提高學(xué)生的知識(shí)與技能、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和審美能力這三個(gè)目標(biāo)。（一）、實(shí)實(shí)，即課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)與技能的形成和提高過程要穩(wěn)固扎實(shí)，這不僅是課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（二）、活新編的北師大版教材內(nèi)容豐富、靈活多變，并且從傳統(tǒng)的書本知識(shí)向生活中的知識(shí)開放，比如說一年級(jí)的“觀察與測(cè)量”、“統(tǒng)計(jì)”，和二年級(jí)的“方向與位置”，還有“猜測(cè)”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是生動(dòng)的數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，課堂教學(xué)也充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力和審美能力的培養(yǎng)這一人性化目
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