【正文】 融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動人。此外，對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認(rèn)可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展小學(xué)語文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會、學(xué)校等對學(xué)生有益的教學(xué)資源。結(jié)語新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對學(xué)生的要求，放寬了對老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)[J]。新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的開放性學(xué)習(xí)[J]。在全新的教育理念的指導(dǎo)下，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了很大的變化，這給高中教師的課堂教學(xué)提出了新的要求、帶來了新的挑戰(zhàn)。我們一路邊學(xué)邊改、不斷摸索，課改進(jìn)展還算較為順利，態(tài)勢良好?！叭浮笔侵浮皩W(xué)案”、“教案”與“練案”。半年來，我們高一化學(xué)組在全體化學(xué)老師的支持和配合下，實(shí)現(xiàn)“三案”教學(xué)還算較為順利，且有一定的成效。現(xiàn)將“三案”教學(xué)的基本模式及我們的幾點(diǎn)做法與體會和各位同仁交流一下。這樣學(xué)生可以帶著預(yù)習(xí)的問題，以積極的思維狀態(tài)進(jìn)入課堂；教師可以根據(jù)學(xué)生的問題有針對性地設(shè)計和組織課堂教學(xué)。自主探究，展示交流——讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師要把學(xué)生引入到：探究——發(fā)現(xiàn)——提問——解疑的主動學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行活動。做到“三講、三不講”。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，重點(diǎn)展示、講評解題的思維過程；針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進(jìn)行矯正。二、新課改背景下實(shí)施高中化學(xué)“三案”教學(xué)的幾點(diǎn)做法先議后教、先學(xué)后教。先學(xué)后教是指學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到以下四點(diǎn)：一看，走進(jìn)文本；二讀，精讀教輔；三填，填寫“學(xué)案”；四練，基礎(chǔ)演練。我們的觀點(diǎn)是，學(xué)生自己能夠?qū)W會的就讓學(xué)生自己自學(xué)。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景。但將它放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的同時，就會將鹽全部吸收。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在編寫“學(xué)案”時要努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機(jī)和探索問題的欲望。生動鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。在課堂上改變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這樣可以讓學(xué)生在多種探究過程中，主動地獲取知識。教師的教學(xué)理念在更新，教師的角色在轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富，課堂教學(xué)的方法越來越靈活。新課程改變了教師的權(quán)威地位，教師面對新課程，普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。②促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)，帶來的是一種成功的喜悅。第五篇：新課程背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)新課程背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)北宋著名的文學(xué)家汪洙的《神通詩》里有這樣一句話：“萬般皆下品，惟有讀書高。因此，在新課程背景下，作為語文教師，一定要把閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就占領(lǐng)了語文教學(xué)的主陣地。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力。一、以“讀”為主，抓住閱讀教學(xué)的生命線。”的說法，因此，“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；“讀”是閱讀教學(xué)的生命線。比如在學(xué)習(xí)《長城》、《頤和園》等寫景散文時應(yīng)該讓學(xué)生有感情地讀；在學(xué)習(xí)《巨人花園》、《小攝影師》等記敘性的文章時可以選擇分角色讀；在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》《雅魯藏布大峽谷》等說明文時可以用抓住重點(diǎn)語句讀等形式。讀的過程中要讓學(xué)生讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。要定期進(jìn)行一些，如：故事演講、讀書筆記展覽、課外閱讀匯報會等活動提供交流與展示的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識”。一般說來,語文知識包括“文字知識”、“標(biāo)點(diǎn)符號”、“基本的語法知識”、“常用的修辭方法”、“作家作品知識”、“文體知識”、“文化常識”、“寫作知識”等等。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要圍繞理解課文內(nèi)容，隨文學(xué)習(xí)那些必要的語文知識。三、自讀自悟與集體討論相結(jié)合，突出閱讀教學(xué)的實(shí)效性。”這一理念充分說明閱讀教學(xué)中既要發(fā)揚(yáng)小組合作的團(tuán)隊(duì)意識，又要突出每一位學(xué)生的個體特征（即課標(biāo)中所說的：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，閱讀教學(xué)不能單純地停留在集體討論或者自讀自悟的層面上，而要根據(jù)不同的文本采用不同的形式。總之，在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中我們要把握好“自讀自悟與集體討論”之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互利共贏而不越俎代庖。在閱讀教學(xué)中，存在著多種對話關(guān)系，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話的過程”這一全新的閱讀教學(xué)理念以來，沉寂的課堂因?yàn)椤皩υ挕辟x予學(xué)生“言說權(quán)”而顯露出勃勃生機(jī)，出現(xiàn)了令人欣喜的局面。這些都為學(xué)生的閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學(xué)生個人。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而閱讀又是學(xué)習(xí)之母，其對口語表達(dá)和書面寫作有直接的作用；對知識的獲取、對智力的開發(fā)有非常深遠(yuǎn)的意義。因此，我們要認(rèn)清閱讀教學(xué)的重要性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)好的閱讀教學(xué)方法，真正提高閱讀教學(xué)效率，使其更好地為語文教