【正文】 學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操時(shí)有一個(gè)理論的指導(dǎo)與相關(guān)的文化內(nèi)涵，比如我在處理風(fēng)箏的簡(jiǎn)介時(shí)盡量把風(fēng)箏發(fā)明給后來(lái)飛機(jī)、飛船發(fā)展的啟示作用，又要盡量結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件——我國(guó)神舟六號(hào)載人飛船飛行成功，但又要控制量和度。為下邊的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)把好第一關(guān)。因?yàn)檫@節(jié)課即要學(xué)生完成風(fēng)箏的制作，又要試飛體驗(yàn)，所以我在教學(xué)環(huán)節(jié)與知識(shí)的拓展進(jìn)行了壓縮，讓學(xué)集中精力來(lái)完成風(fēng)箏的制作。時(shí)間安排：引入：3分鐘；制作步驟介紹：12分鐘；學(xué)生合作動(dòng)手操作：20分鐘；試飛5分鐘；機(jī)動(dòng)：5分鐘。提問(wèn)：同學(xué)們這個(gè)八角形風(fēng)箏給你制作你準(zhǔn)備如何制作？要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟？ 請(qǐng)同學(xué)們思考或小組討論一下，來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。（主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、判斷的思維。但是在修竹片時(shí)要非常注意方法與安全性；這一環(huán)節(jié)我在課上在大屏幕上展示示意圖，并進(jìn)行示范演示。）問(wèn)題設(shè)計(jì)：經(jīng)取出、修整的竹條如何判斷它是平衡呢？小結(jié)：可以用小刀的刀口放在竹蔑中點(diǎn)的下方，來(lái)觀察是否左右平衡；如果不平衡還要加以修整至平衡為止。）（二）、畫(huà)出風(fēng)箏骨架及粘貼竹條 a、在蒙紙的反面畫(huà)出風(fēng)箏的骨架。b、按順序粘貼竹蔑條。（DV演示全過(guò)程）。如果有透明膠貼異位，在這時(shí)候要及時(shí)調(diào)整。并在DV演示的同時(shí)我又在黑板上出示兩張正確拴提線的平面圖；三、課堂操作學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位制作八角形風(fēng)箏一只。制作方法與步驟可以以上課講解為主，自已可以方法與步驟上進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。合作的秘訣在于分工與配合。試飛大行動(dòng) 地點(diǎn)：學(xué)校的小廣場(chǎng)要求：各小組既要有良性的競(jìng)爭(zhēng)又要友好的互助。風(fēng)向和風(fēng)速的強(qiáng)弱、穩(wěn)定性對(duì)風(fēng)箏放飛也是很重要的條件。如果出現(xiàn)打轉(zhuǎn)，或傾斜時(shí)要及時(shí)調(diào)整好尾部的長(zhǎng)度與左右平衡。b、說(shuō)說(shuō)自已合作的風(fēng)箏有哪些優(yōu)缺點(diǎn)并且舉一些其他組完成風(fēng)箏的優(yōu)缺點(diǎn)。第三節(jié)簡(jiǎn)易ＣＤ架的制作一、將一塊簡(jiǎn)單的木料，加工制作成精美的工藝品，需要運(yùn)用多種技法。三、將３層三夾板疊在一起，邊緣用釘子釘牢固定，以便鋸割。五、用砂紙打磨光滑，再用電鉆打孔。七、裝上中間的隔板，用小鐵錘輕敲調(diào)節(jié)隔板間距。九、用鋸子將多余的部分鋸去，砂平?！镒⒁馐马?xiàng)：1）ＣＤ架隔板的各種造型，學(xué)生可自行設(shè)計(jì)，要各具特色，體現(xiàn)個(gè)性。第四節(jié)紙?jiān)释脽舻闹谱鞑薀?我國(guó)民間的燈彩藝術(shù)絢麗多姿，變幻無(wú)窮，美不勝收，它用以美化節(jié)日環(huán)境，增添喜慶氣氛。(身小圈)技術(shù)要領(lǐng):圓圈接口處竹篾重合約2cm,用棉線捆扎,竹篾的兩頭要扎緊。橢圓的長(zhǎng)徑約為圓圈直徑的２倍，短徑約為圓圈直徑的１(身大圈)取長(zhǎng)７７cm竹篾2根，彎扎成兩個(gè)同樣大小的、聯(lián)耳的圓圈，并聯(lián)結(jié)在一起，扎制成頭部聯(lián)接耳朵的兔頭部分。將三個(gè)身大圈與二個(gè)身小圈按一定的比例扎制成兔身。)將聯(lián)耳的兔頭部分與兔身組合成燈架。第五節(jié)鋁片的圓錐造型制品一、器材準(zhǔn)備工具：美工刀、剪刀、尖嘴鉗、錐子、直尺、筆、圓規(guī) 材料：鋁質(zhì)易拉罐一只（加工成20cm 10cm的鋁片）、膠帶紙、彩色紙、配發(fā)的材料二、制作過(guò)程第一步：畫(huà)出草圖，用圓規(guī)在圖上量出需要的尺寸。在鼠嘴處開(kāi)一小口，剪一條小鋁片從中穿過(guò)，然后將兩邊分別剪開(kāi)，形成胡須。第五步：卷一個(gè)與鼠頭大小相仿的錐形做身子。三、作品欣賞注意事項(xiàng)操作時(shí)要注意安全，用剪刀剪鋁片時(shí)應(yīng)特別注意剪切的方向，出現(xiàn)毛刺要立即剪掉，以免扎手。教材：浙教版義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育教材（實(shí)驗(yàn)本）七年級(jí)（選用）課時(shí)：1課時(shí) 嘗試制作與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系、從中體驗(yàn)樂(lè)趣。重點(diǎn)：能利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧现谱餍√梢?。一、設(shè)計(jì)理念21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)、重視能力的全面發(fā)展、高度競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這已成為世界各國(guó)教育改革共同關(guān)注的焦點(diǎn)?！吨谱餍√梢巍愤@一課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。二、教學(xué)方案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)材料：一次性方便筷、竹片、彩色卡紙、細(xì)鐵絲、吸管、包裝網(wǎng)膜、碎布。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀1臺(tái)、實(shí)物躺椅、躺椅小制作若干、示范材料、工具一套。教學(xué)過(guò)程：一、課題引入：為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)躺椅與人體的結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系等。師：如果上身向后傾斜（生猜又是什么造型）？ 生：躺椅。可折疊，攜帶方便。躺著比較舒服。二、教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)：（一）了解基本制作方法及材料的運(yùn)用。（引出榫接）師：我們身邊還有哪些采用這種方式連接（拓開(kāi)思路）生：椅子、桌子等師：演示一次性方便筷制作小躺椅（方法、步驟、注意事項(xiàng)）。師：除了一次性方便筷，想想身邊還有哪些材料可制作？（開(kāi)拓學(xué)生的想象力與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系）生：易拉罐、鐵絲、紙、木條等。生：欣賞（從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情）。生：動(dòng)手制作。要求：①合作完成或獨(dú)立完成。③制作出造型新穎、獨(dú)特的、富有個(gè)性的躺椅。（三）作品展評(píng)及交流：學(xué)生展示自己制作的小躺椅。生1：用鐵絲及包裝網(wǎng)膜制作，可供休閑、娛樂(lè)用，如果投產(chǎn)用較輕的易攜帶的材料。小結(jié)：本課設(shè)計(jì)上，遵循一些廢棄物再利用為本，結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)作力為終止，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力為出發(fā)點(diǎn)。第七節(jié)制作壁畫(huà)課時(shí)安排：一節(jié)一、知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)想象力和美化環(huán)境的生活力，學(xué)習(xí)中提高動(dòng)手能力，每個(gè)學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的壁掛。三、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手設(shè)計(jì)的培養(yǎng)四、教學(xué)難點(diǎn)：壁掛的制作技巧，圖案設(shè)計(jì)五、教法選擇：演示與講授相結(jié)合，參考動(dòng)化影片中的造型六、教、學(xué)具準(zhǔn)備：吹塑紙、兩面膠、剪刀、尺、繪圖筆一、導(dǎo)言：壁掛是室內(nèi)常用的裝飾品，種類(lèi)很多。同學(xué)們，如果我們自己動(dòng)手制作一幅壁掛，不僅能點(diǎn)綴室內(nèi)的環(huán)境，美化生活，還能感受自己的勞動(dòng)成就感。二、授課：簡(jiǎn)易粘貼壁掛〔一〕什么是簡(jiǎn)易粘貼壁掛呢？我們通常采用吹塑紙和“及時(shí)貼”做為原材料，剪刻比較方便、隨意性強(qiáng)，價(jià)格便宜，利用它制作的壁掛，稱(chēng)之為“簡(jiǎn)易壁掛”。工具：水、刻刀、直尺、剪子、一塊硬紙板〔三合板〕。放樣：將圖案放大樣，在相應(yīng)的吹塑紙上，將共圖形剪下?！捕硠?chuàng)意壁掛創(chuàng)意壁掛的含義：上節(jié)課我們介紹了一些壁掛的制作，圖釘壁掛、布粘壁掛、粘貼壁掛、簡(jiǎn)易壁掛的基本形式，同學(xué)們已基本有了概念。完成一幅作品。材料：底板吹塑紙，其它不限。板書(shū)設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備原材料工具繪圖放樣貼圖 制作過(guò)程構(gòu)圖放樣下料粘貼第五篇：初一上作文題記是指寫(xiě)在文章題目下面、正文之前的文字。因此，給作文寫(xiě)個(gè)題記，已成為學(xué)生作文的一種時(shí)尚的形式，但大多數(shù)學(xué)生卻不知道怎樣寫(xiě)，結(jié)果弄巧成拙。一學(xué)生在作文《我的美麗鄉(xiāng)愁》中引用艾青的《我愛(ài)這土地》中的詩(shī)句作為題記：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……“引用式”題記，看似簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于引用恰當(dāng)，題記要與內(nèi)容相符，否則就是牛頭不對(duì)馬嘴，引用得恰當(dāng)，有兩大作用:一是展示作者文化積淀，有文化修養(yǎng)。例如有一篇以“頭”為話題的作文，有一位小作者就引用了李白的一句詩(shī)“不知明鏡里，何處得秋霜”作為題記，在正文里寫(xiě)了“奶奶”的白發(fā)染黑發(fā)，為的是留住已逝的青春。從而寫(xiě)出了幾代人染發(fā)的目的只有一個(gè)，那就是追求一種積極向上的人生態(tài)度。二、交代式借助題記交代文章的寫(xiě)作目的或?qū)懽鞅尘?，使讀者能迅速進(jìn)入角色。題記為全文奠定了感情基調(diào)，真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情，令讀者動(dòng)容。如陜西一考生2000年寫(xiě)的《多彩的幸福》，其題記為：生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢麗多姿。四、點(diǎn)睛式用題記來(lái)揭示文章的主旨，在點(diǎn)題中為行文定向，讓讀者對(duì)文章承載的思想與情感有明確的體味。感情直接關(guān)系到認(rèn)知，它常常影響著對(duì)事物的判定。五、懸念式 用題記創(chuàng)設(shè)一個(gè)富蘊(yùn)懸念的氛圍，吸引讀者，誘發(fā)讀者的閱讀興趣。六、導(dǎo)入式:引線穿珠，貫穿全文“導(dǎo)入式”的題記，是本文的“綱”，全文圍繞題記展開(kāi)，其作用在于總領(lǐng)全文。”那么，它的文章內(nèi)容就確定為“他們”的挫折與痛苦的歷史，文章便可一氣呵成。例如《尋找快樂(lè)，精彩人生》一文的題記是:“生活中并不是缺少美與快樂(lè)，只要我們改變一下思維方式，就會(huì)有新的感受與發(fā)現(xiàn)。有那么一種很大的舞臺(tái)，它叫做世界。八、抒情式:激情傾吐，感人肺腑“抒情式”題記，是對(duì)某人或某事的看法或感慨，以議論抒情的筆調(diào)放到文章開(kāi)頭，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴、升華主題的作用?！本?、對(duì)比式:對(duì)照襯托，凸現(xiàn)主題“對(duì)比式”題記，是將事物的多個(gè)層面對(duì)照排列在一起，凸現(xiàn)其特點(diǎn)。愚者，相信自己，排斥別人?！边@樣，相信自己，也要相信別人的行為是“智者”，而不是“愚者”，也不是“庸者”，主題突出出來(lái)了。作文題記的形式多種多樣，遠(yuǎn)不止以上這幾種形式。四、“題記”輯錄父親那一跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛(ài)，而是溝通，心與心的溝通。正因?yàn)樯绱藢氋F，所以我們更應(yīng)該去關(guān)愛(ài)它。游過(guò)少年時(shí)代的夢(mèng)境，我佇立雨中，17歲的日子有風(fēng)也有雨，有快樂(lè)也有煩惱。曾經(jīng)有過(guò)數(shù)不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往?！段业奈磥?lái)不是夢(mèng)》題記父親用母親般的關(guān)懷溫暖我濕冷的心。父親用母親般的手撫平我傷裂的心……——《家事》題記 生活是什么?在孩子眼里，生活是快快長(zhǎng)大。在老人眼里，生活是健康長(zhǎng)壽。我應(yīng)該將它們揀拾起來(lái)，帶著它們重新上路?！兑桌奕松奉}記母親的愛(ài)，是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都時(shí)時(shí)刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠(yuǎn)。你是高山，你就是一道風(fēng)景，因?yàn)槟惆丫秃托蹅フ故窘o了人間?！段揖褪且坏里L(fēng)景》題記 跳躍，讓我學(xué)會(huì)勇敢。跳躍，在無(wú)時(shí)無(wú)刻撞擊著我的心扉?！驹O(shè)計(jì)思路】作文之法，新奇為上，無(wú)論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，說(shuō)的都是為文創(chuàng)新的問(wèn)題，寫(xiě)作是一種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，是心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。如果說(shuō)精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標(biāo)題則如眾星捧月，能照亮全篇。如上海一位中學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《也許》，寫(xiě)的雖是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫(xiě)的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)不同的角度來(lái)組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙、銜接自然流暢而富有藝術(shù)性，而且內(nèi)容豐富清新、主旨深刻突出。它是作文將若干個(gè)典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的情節(jié)段落,分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下,緊緊圍繞某個(gè)主題,有機(jī)地聯(lián)綴成篇。最常見(jiàn)的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)式作文,有下列幾種類(lèi)型。再如《一日三餐交響曲》的小標(biāo)題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通過(guò)一日三餐的喜和憂(yōu),表現(xiàn)學(xué)生面對(duì)“吃飯”的獨(dú)特感受。如環(huán)保主題的獲獎(jiǎng)作品《畫(huà)家的一生》,其小標(biāo)題分別為“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者選取畫(huà)家一生中的四幅畫(huà)作為內(nèi)容,含蓄而巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題,構(gòu)思新穎獨(dú)特。如學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)交友的話題內(nèi)容,用小標(biāo)題“春”、“夏”、“秋”、“冬”來(lái)概括。二、空間排列法按不同的空間地點(diǎn)安排材料。如一學(xué)生習(xí)作《新世紀(jì)暢想》中的小標(biāo)題為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。三、層層遞進(jìn)法即習(xí)作在敘述事情時(shí)由輕到重,或由淺入深,層層遞進(jìn)地安排材料。又如一反映中學(xué)生苦惱的習(xí)作,其小標(biāo)題為“五月二十日陰”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂風(fēng)暴雨”,作者以日記的形式,層層遞進(jìn)地寫(xiě)考試后的遭遇。如湖北省鄂州2008年中考一考生的作文《我的歡樂(lè)》,其小標(biāo)題為“靜思之樂(lè)”、“炫動(dòng)之樂(lè)”,一靜一動(dòng)相映成趣,顯示出“歡樂(lè)”的豐富內(nèi)涵。這些文章都通過(guò)不同側(cè)面的幾件事來(lái)表現(xiàn)共同的主題,條理清楚,內(nèi)容豐富,小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)給文章增添了色彩。五、音樂(lè)串聯(lián)法一學(xué)生習(xí)作《新學(xué)期的DO、RE、MI》,用小標(biāo)題“DO多”寫(xiě)作業(yè)多,用“RE賴(lài)”寫(xiě)課外活動(dòng)被占用,用“MI迷”寫(xiě)班上來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。六、顏色串聯(lián)法有一考生在《我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)》的作文中,分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,為我們描繪了14歲少年被愛(ài)、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。八、形狀串聯(lián)法湖南一考生在作文《我與京信同成長(zhǎng)》中,分別以“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題,寫(xiě)自己從初一到初三,由懵懵懂懂的頑童成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生,而新遷建的校園,在這三年中,也由沒(méi)有圍墻的“多邊形”,到有模有樣的“正方形”,再到師生共建綠色足球場(chǎng)的“圓形”,表現(xiàn)了小作者熱愛(ài)母校、感謝母校培育之恩的思想感情?！澳阕鲥e(cuò)了事，為什么不去道歉?”“我沒(méi)有錯(cuò)，你不要亂講!”“你錯(cuò)了??”“我沒(méi)有??”風(fēng)吹亂了我的頭發(fā)??下雨了昨夜難眠!冰涼而碩大的雨滴砸在馬路上、玻璃上、房頂上，升起一陣雨霧，“吧嗒吧嗒”作響，透骨的寒氣在雨中游蕩，侵襲著慌忙奔走的人們。不知道現(xiàn)在他怎么樣了，碰上這樣的天氣，瘦弱的他會(huì)不會(huì)感冒?有沒(méi)有人陪他去醫(yī)務(wù)室?他總喜歡在病中逞能，不知道這次怎么樣?想著以前的形影不離、不分彼此，吃飯，兩只碗總是并排在一起，現(xiàn)在已經(jīng)兩頓飯不在一起吃了，搞得我自己吃的是什么自己也不清楚。這才是春天!我揉著紅紅的眼睛，去了他班找他，他不在，病了?我便急忙跑去醫(yī)務(wù)室，卻和他撞了個(gè)滿(mǎn)懷，他兩手拎著一些禮物，呆在那里?！蔽艺f(shuō)。”他也笑了。此時(shí)的陽(yáng)光多么溫暖!友善，一個(gè)多么普通的詞，卻能撥開(kāi)烏云，打造藍(lán)天!友善，友誼的保護(hù)傘!??愛(ài)是怎樣讀懂的萬(wàn)愛(ài)千恩百苦，愛(ài)我疼我孰若父母？——題記這是寂寞的黃昏。今天的最后一趟列車(chē)帶著我，疾向遠(yuǎn)方。難怪詩(shī)人們都說(shuō)：天階夜色涼如水。明天，我就要告別父母，去縣城讀高中了，媽媽還在燈下為我穿針引線，縫補(bǔ)衣服的扣子。衣服的扣子哪會(huì)那么容易松開(kāi)呢？”她卻說(shuō)：“你不在身邊，要是扣子真的松了，有誰(shuí)幫你縫呢？”看著媽媽凍得發(fā)青的手，我的淚水不由自主地從臉頰上滴落下來(lái)……臨行絮絮叨，意恐遲遲歸不知何時(shí)，爸爸也起床了。“玲玲啊，爸爸媽媽這次不送你上學(xué)，是為了給你一次考驗(yàn)。爺爺在你二叔那邊，離你們學(xué)校很近的?！卑职钟忠淮沃貜?fù)著他不知說(shuō)了多少遍的老話