【正文】 尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由于位置是相對的，所以無法確定臺風中心的具體位置（缺少參照物）。（2）通過確定參照點來建立方向標“請同學們說說如何來確定臺風的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建筑為參照物。設(shè)計意圖：確定參照點是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是建立方向標的關(guān)鍵，可以將學生此前學習過的知識整合在一起。根據(jù)方向確定位置假設(shè)A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風的中心了嗎？答案是否定的。顯然，“40176?！焙?，便有了具體指向。具體操作時可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。這條線的任意地方，所以這個環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風中心更近了一步。根據(jù)距離，確定位置現(xiàn)在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。小結(jié)關(guān)于位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設(shè)定好一個參照點，它相當于整個方向標的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發(fā)的。整個教學中，有關(guān)“參照點”的問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、交流能力是非常重要的。七、教學反思本節(jié)課具有以下幾個特點：首先是聯(lián)系生活確定具體情境。其次是關(guān)注學生已有的知識和經(jīng)驗。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學生對數(shù)學知識的理解，而且有利于學生學習主動性的發(fā)揮。教學過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，關(guān)注學生在數(shù)學生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。教學重點：根據(jù)行列舉確定某一物體的位置。教學準備：掛圖 投影 課件 座次卡教學過程：一、自我介紹，初步感知位置談話引入師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢(出示動物卡片)你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你小朋友自我介紹，并拿到動物卡。學生按卡找座位介紹方法師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的39。(多說一些)點名游戲師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做?第6組第3個站起來!第2組第1個拍拍手!在哪里?第3組第4個是誰?師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?進一步探究位置相互間的關(guān)系師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關(guān)系?前后兩個同學的位置又與你有什么關(guān)系呢?指名小組匯報生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢?誰來幫幫他，上講臺指出。小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!掛圖了示第8頁的第5題圖(1)情景導入師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果?(2)全班交流師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。(2)一個同學說，全班做(3)一個同學做，全班同學說。教學目標:,在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法,體會用不同的方法確定位置的特點和作用。,培養(yǎng)學生主動整理知識的意識,提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。教學重難點:能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)知識:同學們,你們喜歡野外探險活動嗎?是呀,參加這樣的活動不僅可以鍛煉體力,還可以開發(fā)智力,增長見識呢。(出示幻燈片1)瞧,這是他們活動范圍的地形圖。從生活中常見的例子導入,能發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識。(1)學生可能出現(xiàn)以下說法:某某地點在某某地點的什么方向。在這幅地形圖上,除了可以用“東、南、西、北”等方位詞來描述這些地點的位置外,你還學過用什么方法來描述他們之間的位置關(guān)系?學生可能出現(xiàn)運用上下左右等方位詞描述位置。要想在天黑之前安全準確返回大本營,該怎么辦呢?利用地形圖中各地點之間的位置關(guān)系,你還能想到什么方法能更準確的確定大本營的位置呢?集體交流。談話:大家能利用圖中提供的信息來想辦法,真好。(出示幻燈片2)有了這樣的平面圖,要想準確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了?引導學生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實際距離的內(nèi)容。師相機引導:對,用數(shù)對也是確定位置的好辦法。(出示幻燈片3)仔細觀察,想一想大本營的位置用數(shù)對表示應(yīng)該是多少?說說你的想法好嗎?某一地點的數(shù)對是(4,1),這是哪里?寶塔的數(shù)對是多少?再仔細觀察這幅平面圖,說說同學們要想從大鳴山返回大本營可能經(jīng)過哪些地方?猜猜他們怎么走的?設(shè)計意圖：整理和復(fù)習課擔負著查缺補漏、補充整理和鞏固發(fā)展的重任,抓住知識間實質(zhì)性聯(lián)系,提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力是有序整理和有效復(fù)習的關(guān)鍵。(1)談話:剛才我們運用學過的知識幫光明小學的同學解決了難題。這些方法都是咱們在小學階段學過的確定位置的方法。(2)集體交流。(3)談話:大家說得對,這些確定位置的方法不但可以描述或確定平面圖中物體的位置,還可以用來描述現(xiàn)實生活中物體的位置。三、綜合應(yīng)用,整體提高:(出示幻燈片4) 結(jié)合平面圖回答問題:(1) 用數(shù)對表示出民族風情園和游樂城的位置。公園大門在游樂城的 什么方向?？?他給我們帶來了什么問題?(出示幻燈片5)談話:外出旅游、野外探險需要確定位置,大海中航行的船只、天空中飛行的飛機更需要確定位置。如果每相鄰的兩個圓圈之間的距離是10千米,以機場為觀測點,你能根據(jù)圖中提供的信息準確描述飛機A的位置嗎?(2)請根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機B、C的相應(yīng)位置。方向60千米處。方向50千米處。發(fā)揮了學生獨特的思維和靈感,將學生的學習、研究推向一個新的領(lǐng)域、新的層次。其實,確定位置還有很多方法,很多學問呢。amp。 鼓勵學生再搜集、了解相關(guān)知識。教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學王國吧！聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。）小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。]二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。創(chuàng)設(shè)情境（3），進一步體會上下位置關(guān)系的相對性。小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。（1）聽口令擺一擺先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？（2）同桌合作擺一擺，說一說找一找。、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向?！冀滩姆治觥奖嬲J東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學的`。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結(jié)合，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。學校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。但多數(shù)學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。因此，在教學活動的設(shè)計上，注重借助學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。）師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。天越來越暗了，他們急得哭了起來。）師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。生3：他們可以向別人問路呀！生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。（板書：方向與位置。課一開始，通過多媒體給學生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？生：東邊?！窘虒W目標】，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力?！窘虒W重點】使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法?！窘虒W過程】一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究新知。匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…哪個小組也用語言描述出了班長的位置?請班長起立，他們的描述準確嗎?剛才同學們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……)看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。板書：列 行老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…班長的位置在第4列、第3行。在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?師指圖：這是誰的位置?(我的，我的`位置在第五列，第4個)指名描述自己的位置?同桌說說自己的位置。(板書)下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。A、誰能用數(shù)對表示出自己的位置?指名兩個，說出數(shù)對的含義，板書出來。(1，5)(4，2)(3，3)當出示(3，3)時，問：兩個3的意思一樣嗎?在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎?如果有個班級最后一個同學的位置是(7，7)，你知道這個班有多少人嗎?為什么?(49個，因為表示有7列，7行，所以77=49人)C、小游戲：接龍。先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。同學們都會用數(shù)對表示自己的位置了嗎?下面這個環(huán)節(jié)要檢驗?zāi)銈兠恳粋€同學是否真的會了。學生的數(shù)對里有兩個特殊設(shè)計：二、通過多種練習，使學生會在方格紙上用數(shù)對確定位置。請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。請你設(shè)計一條路線：(1)從南門進，從北門出。(3)不走重復(fù)路線。學生按照數(shù)對涂色?？磥磉@些同學取得成功時有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗，下次一定會成功。這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?三、生活中的數(shù)學用數(shù)對確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎?教師出示：地圖、圍棋圖…四、小結(jié)五、小小設(shè)計師以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對確定位置，設(shè)計一個圖案?！段恢谩方虒W設(shè)計14一、基本信息1）學科：數(shù)學2）所用教材版本：蘇教版3）年級（冊）：一年級上冊4）課題名稱：《認位置》5）課時數(shù)：第一課時二、改進后的教學設(shè)計（一）、教學目標：使學生在具體場景里體會上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。（二）、學情分析：對今天的知識而言，學生在幼兒園的時候也已經(jīng)接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學要求學生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊），在語言的表達上更加科學和完整。（三）、教學過程：一導入新課談話：小朋友們，你們成為小學生已經(jīng)四天了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那老師請你舉起你的右手向周老師打個招呼。左拍拍，右拍拍。”第一遍的時候，教師背對著孩子來做。我們認識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來認識物體的位置。1﹑完成“想想做做”第2題談話：說一說，﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學？點名回答。提問：（1）誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢？（2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？（3）你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？3﹑完成“想想做做”第4題（1）談話：按照老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對了。4﹑完成“想想做做”第5題（1）圖中有幾個小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍，小橙，小黃）（2）小紅說：“我前面有1個同學，我后面有4個同學。（四）、效果檢測：學生基本能認清位置關(guān)系，解決生活中簡單的位置問題。學習這部分內(nèi)容不僅可以使學生初步認識我們生活的空間，學會描述空間中物體相對位置的一種常用的方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念，而且對于今后各個領(lǐng)域數(shù)學內(nèi)容的學習都可以起到奠定基礎(chǔ)的作用。我兩次組織學生做游戲，激活他們的生活經(jīng)驗，加深對這幾個方位詞的認識。用前、后、左、右描述物體的位置關(guān)系涉及誰去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個很復(fù)雜的問題。教學時，把圖中的教師隱去，以免使問題復(fù)雜化。在做書上的“想想做做”練習時，安排了兩種形式的數(shù)學活動。第二種是看圖判斷，通過畫面的觀察，描述物體簡上、下、前、后、左、右，還讓學生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對所學內(nèi)容的親切感。例如：誰的左面是什么，什么在誰的左面?！段恢谩方虒W設(shè)計15教學目標：通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。能描述簡單的線路圖。能描述簡單的線路圖。（出示圖片及坐標）誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）二、確定方向：引導學生產(chǎn)生認知過程，提出探究課題。自主探究獨立思考：誰能用我們學過的知識告訴大家，猴山的準確方向。全班交流，整理小結(jié)答案會出現(xiàn)很多種，給不科學的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。齊讀：猴山在中心點的南偏東40度方向上。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。在誰的什么方向，就是以誰為觀測