【正文】 得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”板書(shū)課題：位置介紹新位置師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置，然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教學(xué)難點(diǎn)：能用語(yǔ)言去描述某一物體的位置?！段恢谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：位置 (第5頁(yè))教學(xué)要求：能夠在具體情境中，根據(jù)行列舉確定物體的位置。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)。后面的距離計(jì)算屬于純數(shù)學(xué)問(wèn)題，雖然也很重要，但不可過(guò)早地讓學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)檫@會(huì)在一定程度上分離情境中各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽(tīng)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性，與此同時(shí)利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。但需要注意，臺(tái)風(fēng)可以出現(xiàn)在西北40176?！迸c“西北方向”相比更加精確，因?yàn)槲覀冎?，在方向?biāo)中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40176。通過(guò)電子白板的拖拽功能，實(shí)現(xiàn)及時(shí)運(yùn)用方向標(biāo)并且準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)方向的效果。設(shè)計(jì)意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái)，也是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教學(xué)難點(diǎn)理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。四、教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體情境中去認(rèn)識(shí)和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準(zhǔn)確的物體位置。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對(duì)比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒(méi)有過(guò)多和過(guò)難的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此自控力差與注意力分散這兩個(gè)“缺點(diǎn)”正好可以被充分利用?！段恢谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)內(nèi)容分析小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向，并能夠進(jìn)一步熟練地運(yùn)用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向于實(shí)際生活中。把主題圖上的學(xué)生位置實(shí)物圖逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）票裝在信封里，每人抽到一張后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？（2）等音樂(lè)聲響起，就帶上你的學(xué)習(xí)用具，對(duì)號(hào)入座，如果有人坐錯(cuò)了你的位置，請(qǐng)你幫助他。學(xué)生做題，評(píng)議。師：是的，你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎？學(xué)生說(shuō)，課件演示，集體評(píng)議。課件出示，加上網(wǎng)格圖，你能用我們新學(xué)的知識(shí)——數(shù)對(duì)，來(lái)確定他們的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的！同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。小青的位置用數(shù)對(duì)怎樣表示？你是怎樣想的？小游戲：教師說(shuō)名字，學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)。（比較或者直接說(shuō)）師：同學(xué)們剛才表示這位同學(xué)位置的時(shí)候用了幾個(gè)數(shù)？它們分別表示什么？老師這里有一種方法，特別簡(jiǎn)單，你們想知道這是一種什么樣的方法嗎？師：把這樣兩個(gè)數(shù)的中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再加上括號(hào)，就變成了一組數(shù)，它有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做“數(shù)對(duì)”。福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感及愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置，想一想，如果這是你家居住的那棟樓房（出示方格圖，每個(gè)方格代表一戶人家），你想怎樣介紹你家的位置呢？（檢測(cè)學(xué)生是否能學(xué)以致用，是否能將單元和樓層用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。（1）請(qǐng)?jiān)诜礁駡D上，圈出數(shù)對(duì)（3，5）和（5，3）表示的位置。（師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解。（教師一邊語(yǔ)言描述，一邊利用課件直觀演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過(guò)程。（1）抽象方格圖，給出數(shù)對(duì)的概念。）都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)同學(xué)的位置了？有什么問(wèn)題嗎？（老師說(shuō)得太快了，每個(gè)同學(xué)的位置都需要寫(xiě)6個(gè)字，這么多同學(xué)要寫(xiě)多少字呀。）【設(shè)計(jì)意圖】在平面圖上尋找自己的位置，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到確定位置所需要的兩個(gè)條件和得到兩個(gè)條件的觀察順序。需要，規(guī)定從教師的角度看，從左向右橫著數(shù)分別是第幾組，從前向后豎著數(shù)分別是第幾排。在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。2．小游戲（“想想做做”第2題）。＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。（1）提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）（2）說(shuō)明：圖中的四個(gè)小朋友分別叫小明，小紅，小剛，小芳，你瞧他們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?,（3）同桌討論，交流反饋，要求學(xué)生把話說(shuō)完整。3談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)上下、前后、左右這幾個(gè)位置（揭示課題：認(rèn)位置）。（1）談話：我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，知道了很多課堂紀(jì)律。意識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制校園平面示意圖的練習(xí)，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生綜合運(yùn)用“數(shù)對(duì)”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問(wèn)題，從而明確兩種確定位置的方法的聯(lián)系與區(qū)別。1．校對(duì)并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。（二）提升練習(xí)（練習(xí)五第7題）獨(dú)立完成，反饋交流。思考：以什么為觀測(cè)點(diǎn)，方向如何確定？提問(wèn)：這道題當(dāng)中的兩個(gè)設(shè)問(wèn)有什么不同，你是怎么想的？（2）用兩種方式描述出其他同學(xué)家的位置。如果學(xué)生有興趣了解更多城市與北京的位置關(guān)系，可以繼續(xù)在地圖上測(cè)量，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（四）綜合應(yīng)用：如果你是A市市民，你最擔(dān)心什么情況發(fā)生？根據(jù)信息預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)情況。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示比較兩者的不同，知道確定一個(gè)物體的位置需要方向與位置兩個(gè)條件，缺一不可。4．欣賞交流：選擇有代表性的畫(huà)法，讓學(xué)生上臺(tái)展示，重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：（1）南偏東30176。（二）學(xué)習(xí)根據(jù)方向與距離標(biāo)出位置1．理解信息。現(xiàn)在請(qǐng)看著圖完整地說(shuō)明5號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。方向上的點(diǎn)太多了，如果你沿著A市的東偏南30176?！保箤W(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”。（可進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么還要確定距離？）（3）操作活動(dòng)。方向。方向。二、實(shí)踐感悟，探索新知（一）學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定位置理解方向（1）師：我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確描述臺(tái)風(fēng)中心的位置呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。（課件演示：以A市為觀測(cè)點(diǎn)，出示上北下南，左西右東四個(gè)方向標(biāo)志）揭題：氣象專家經(jīng)過(guò)精密測(cè)量，確定了臺(tái)風(fēng)中心位置。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進(jìn)入臺(tái)風(fēng)多發(fā)季節(jié)，臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)常會(huì)給人們的生產(chǎn)、生活造成一些影響。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。（請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游）游客：請(qǐng)問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？導(dǎo)游：向東走。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。）二、聯(lián)系生活，自主探索。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。聯(lián)系生活，自主探索。教具：校園情境圖、多媒體課件。（2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性?！段恢谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置和方向》第一課時(shí)。①師：如果老師把“由近及遠(yuǎn)”這個(gè)詞去掉，你們來(lái)讀讀，行不行？②出示；太陽(yáng)系掛圖讓學(xué)生找找哪顆是地球，并說(shuō)說(shuō)是怎么找到的？（再次強(qiáng)調(diào)“由近及遠(yuǎn)”的順序）師：就這么一個(gè)詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準(zhǔn)確。檢查：①你認(rèn)為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學(xué)們聽(tīng)。在太陽(yáng)系里，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。培養(yǎng)學(xué)生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛(ài)家園、保護(hù)地球的意識(shí)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：1了解地球所處位置的妙不可言?！段恢谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教材簡(jiǎn)析：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。1 出示火車站的掛圖。三 想一想，說(shuō)一說(shuō)你小房間里的東西是怎么擺放的？1 想一想，你小房間里的東西是怎么擺放？2 說(shuō)一說(shuō)，同桌交流。教學(xué)過(guò)程：一 談話引入前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前后、左右、上下，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。六、通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲？你印象最深的是什么？你有什么感想嗎？教室教學(xué)目標(biāo)1 讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。）師生共同小結(jié)：站的方向不同，左右也不同。同學(xué)們想不想去公園玩？那我們就坐這輛大客車去吧?。◣熌贸鐾婢呖蛙?。）對(duì)！特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。（生觀察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走？）（生還是有的說(shuō)左邊，有的說(shuō)右邊。為什么橡皮一會(huì)兒排第二？一會(huì)兒又排第四？什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？（數(shù)的順序反了，開(kāi)始是從左數(shù)，后來(lái)是從右數(shù)。請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮；在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。三、實(shí)際操作，探索新知。來(lái)，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說(shuō)，左腳――右腳……（4）還有左耳和右耳。我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學(xué)生操作，貼出它們?cè)跇欠康奈恢茫僬f(shuō)說(shuō)它們的上下位置關(guān)系。看圖說(shuō)一說(shuō)教師出示擺放的三個(gè)物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)物體間上下相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)兩個(gè)物體間的相對(duì)位置關(guān)系師：（出示一棵大樹(shù)圖）今天是樹(shù)爺爺?shù)纳眨掷锏男?dòng)物都來(lái)給樹(shù)爺爺過(guò)生日，小鳥(niǎo)和小兔最先來(lái)，（出示小鳥(niǎo)貼在樹(shù)梢，小兔貼在樹(shù)下）師：你能描述一下小鳥(niǎo)和小兔的位置關(guān)系嗎？（學(xué)生可能只說(shuō)小鳥(niǎo)在上面，小兔在下面）師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說(shuō)“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)課題：“上下” 學(xué)生齊讀。）五、數(shù)學(xué)故事：《龜兔賽跑》講一講龜兔賽跑的故事。在本環(huán)節(jié)，利用小朋友乘公共汽車到動(dòng)物園，在門口排隊(duì)買門票這樣兩個(gè)生活場(chǎng)景。（課件出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察：小朋友們準(zhǔn)備到哪里去呢？你是從哪里知道的？他們現(xiàn)在是在什么地方？你又是怎么知道的？教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖上的文字信息。4師：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你明白了什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：給每位學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，一個(gè)開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)。小動(dòng)物和童話是7歲的孩子最熟悉最感興趣的事物。小白兔和小松鼠比，（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）后面。說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)小動(dòng)物前后關(guān)系。（課件出示圖1）師：我們先來(lái)猜一猜，誰(shuí)會(huì)得冠軍？說(shuō)出你猜測(cè)的理由。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)?？匆豢从心男┻\(yùn)動(dòng)員參加比賽。根據(jù)學(xué)生的描述，教師將動(dòng)物卡片貼在黑板上的“跑道”上。根據(jù)自己的喜好說(shuō)一說(shuō)其中一個(gè)小動(dòng)物，討論前后位置相對(duì)性。例如：我是3號(hào)車主，我的前面是誰(shuí)？（設(shè)計(jì)意圖：為了充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在這里設(shè)計(jì)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一充滿了童趣的情境。）三、課間活動(dòng)：我的前后全體起立，面向老師，說(shuō)一說(shuō)，你的前面有什么，后面有什么？向后轉(zhuǎn)，看一看前后有變化嗎？換個(gè)方向再說(shuō)一說(shuō)你的前后是誰(shuí)。乘車到動(dòng)物園。笑笑的后面有幾個(gè)人呢？你是怎樣知道的？（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，終歸要服務(wù)與生活。真正體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。位置還可以怎么說(shuō)？二、實(shí)踐操作、鞏固新知擺一擺，說(shuō)一說(shuō)：在文具盒上放數(shù)學(xué)書(shū)，說(shuō)說(shuō)文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)的上下位置關(guān)系；在數(shù)學(xué)書(shū)上放一個(gè)橡皮，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和橡皮的上下位置關(guān)系。找寶物引導(dǎo)學(xué)生推理，根據(jù)第一句話推出寶物可能在號(hào)、號(hào)哪個(gè)盒內(nèi)根據(jù)第二句話，確定寶物在第號(hào)盒內(nèi)。通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同學(xué)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō)，哪只是右手，哪只是左手。（1）左手和右手是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的？（2）哪只是左腳？哪只是右腳？（3）對(duì)！左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的?！?）生每說(shuō)一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。同桌的同學(xué)互相合作，聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話。從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？請(qǐng)你們兩位示范一下，把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯?，F(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎？為什么上、下樓梯都靠右邊走？（如果不這樣走，上、下樓梯的人就會(huì)相撞。轉(zhuǎn)彎判斷。（生組內(nèi)討論交流意見(jiàn)。同桌的同學(xué)互相配合，左邊的同學(xué)說(shuō)命令，右邊的同學(xué)用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎，然后交換角色。教學(xué)重點(diǎn)：前后、左右、上下的位置與順序。3 全班同學(xué)交流。五 介紹火車站路線。六 鞏固練習(xí)1 書(shū)上63頁(yè)第3題，看圖回答問(wèn)題2 完成隨堂練習(xí)。能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。你能用自己的話來(lái)夸夸地球嗎？師過(guò)渡：對(duì)啊，這就是我們美麗的地球。把難讀的句子多讀幾遍。快速瀏覽，找找地球在太陽(yáng)系中處在怎樣的位置？反饋：根據(jù)學(xué)生回答：齊讀句子（155頁(yè)第一節(jié)）地球在太陽(yáng)系中，是距太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好（金星在太陽(yáng)系中，是距太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)排序的。過(guò)程與方法：（1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向