【正文】 前預(yù)習(xí)主要解決基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。（二）課堂教學(xué)基本步驟課前預(yù)習(xí)：①預(yù)習(xí)檢查。方法靈活多樣（本組自行檢查，組與組互相檢查，老師檢查等）。這個(gè)目標(biāo)要具體可測(cè)，一節(jié)能達(dá)到，而且要學(xué)生大聲讀，讓每個(gè)學(xué)生都明確。這個(gè)提綱很關(guān)鍵，是教師備課時(shí)把課本上的內(nèi)容進(jìn)行梳理、細(xì)化列出的具體問(wèn)題或內(nèi)容。必須重點(diǎn)突出，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不能平鋪直敘，面面具到。教學(xué)生大聲一條一條讀，讓學(xué)生明確。這一點(diǎn)主要是學(xué)生在自學(xué)前，教師把學(xué)習(xí)方法，注意事項(xiàng)，給學(xué)生講清楚，中途不再插話，以免打亂學(xué)生的思維。特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生?；?dòng)交流：各組對(duì)照“提綱”開(kāi)始一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題討論、釋疑。需要寫的展示在黑板上，需要說(shuō)的記在本子上或勾畫在課本上，需要?jiǎng)邮肿龅挠脺?zhǔn)備好的學(xué)具做。這一步視內(nèi)容、科目不同，可以讓全班各組都一一展示“提綱”所列的內(nèi)容，也可以共同預(yù)習(xí)，各組重點(diǎn)展示不同的內(nèi)容。”由小組長(zhǎng)派人講解，組員隨時(shí)補(bǔ)充完善，其它組訂正，提出不同意見(jiàn)。這一步，一是讓學(xué)生大膽講解自已展示的成果，其它組員補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和集體榮譽(yù)感。這時(shí)，教師畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見(jiàn)。最后回過(guò)頭來(lái)，看這節(jié)課學(xué)了什么，目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有。首先要關(guān)注學(xué)困生，不能讓學(xué)困生游離組外。巡回各組，撐握學(xué)生自學(xué)的時(shí)間、進(jìn)度、遇到的困難，隨時(shí)點(diǎn)撥、疏通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生過(guò)坎坎。解題不規(guī)范。確實(shí)不會(huì)時(shí)，再統(tǒng)一叫停，統(tǒng)一指導(dǎo)、講解。（三）課堂教學(xué)的基本要求要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生參加活動(dòng)。課堂上過(guò)不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過(guò)“1+1”幫教結(jié)對(duì)進(jìn)行“兵教兵”來(lái)解決，或教師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日完成”的良好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要貫穿課堂始終。無(wú)論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語(yǔ)羸得學(xué)生的熱愛(ài)，讓學(xué)生“親其師，信其道”。（一）導(dǎo)學(xué)案編寫原則編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意主體化、課時(shí)化、問(wèn)題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次化、及時(shí)化七個(gè)原則。學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，切忌把學(xué)案編寫成從教師傳授知識(shí)出發(fā)的教案。在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。全員參與原則。只有相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能才會(huì)得到更有效的挖掘。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。及時(shí)化原則。（二）編寫導(dǎo)學(xué)案的具體要求課題和課型。學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)法指導(dǎo)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求是：（1）練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主，具有針對(duì)性和典型性。設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。當(dāng)然，每份導(dǎo)學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增減，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。六、實(shí)施“336”模式需要注意的幾個(gè)問(wèn)題“導(dǎo)學(xué)案”編制習(xí)題化。教師如果按這樣的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單機(jī)械地尋找答案。用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)以及各知識(shí)的把握層次，最好能將本節(jié)知識(shí)與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識(shí)缺陷和漏洞，學(xué)生不會(huì)的照樣還是不會(huì)。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對(duì)知識(shí)的掌握非常到位，他們?cè)谡故局v解的時(shí)候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見(jiàn)解和主張。在小組討論，合作完成教師布置的任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無(wú)序、隨口亂說(shuō)，都急于先表達(dá)自己的意見(jiàn)，造成混亂的場(chǎng)面，影響學(xué)習(xí)效率。為展示而展示。教師在學(xué)生拓展展示時(shí)，要給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo)，要加深展示的方法、技巧，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力，如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無(wú)關(guān)，可以勸說(shuō)學(xué)生放棄那種只重形式的無(wú)效展示。當(dāng)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時(shí)候，就意味著我校的“336”課堂教學(xué)模式得到了充分彰顯。師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我逐漸探討出了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式。一、師生互動(dòng)，平等對(duì)話在“新課標(biāo)”的理驗(yàn)下，教師已不再是普通意義上的“傳道授業(yè)解惑”，教師恢復(fù)平民色彩，與學(xué)生平等對(duì)話，構(gòu)筑自由對(duì)話的平臺(tái)。比如口語(yǔ)交際課時(shí)，我讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，在生生互動(dòng)中激活思維，在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，在群體互動(dòng)中深入探究，大膽質(zhì)疑，講述自己的真實(shí)想法，使口語(yǔ)交際成為學(xué)生內(nèi)在的需要，這樣的語(yǔ)文課真實(shí)、有用、有意義。教學(xué)設(shè)計(jì)中，須引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。語(yǔ)文是生與生、師與生的交往和互動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，課始，我先預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：課文主要講述了什么事情？課文哪幾個(gè)自然段描寫了課文的主要內(nèi)容？從這件事情中你感受到什么？通過(guò)這種設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入：“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。小組內(nèi)明確分工，積極思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在全班生生互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，特別容易激活思維，給每個(gè)學(xué)生提供了暢所欲言的機(jī)會(huì)。在生生互動(dòng)中，學(xué)生獲得一種平等的交談權(quán)利。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論、互相切磋的方式進(jìn)行的。四、創(chuàng)設(shè)情景，新媒體適當(dāng)補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分的重要。教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變得生動(dòng)活潑。利用多媒體補(bǔ)充教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，發(fā)表自己的想法，有效地激活了學(xué)生的情感積淀，并且這種從各自的理解所進(jìn)行的自由言說(shuō)，可以讓學(xué)生在分享中進(jìn)一步豐富自己的想法，有利于學(xué)生從課文中的人物和故事情節(jié)中充分汲取精神的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行自我教育，促進(jìn)自身人格的成長(zhǎng)。