【正文】 學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。全員參與原則。只有相信學生，敢于放手發(fā)動學生,敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主、互助學習的機會，其學習潛能才會得到更有效的挖掘。導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。及時化原則。（二）編寫導學案的具體要求課題和課型。學習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語。學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。學法指導。達標檢測。達標檢測題的編寫及使用的具體要求是：（1）練習的設(shè)計應緊扣本節(jié)課的學習目標和教學內(nèi)容及學生的認知水平進行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學內(nèi)容的題目，以考查知識的掌握及運用為主，具有針對性和典型性。設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。當然，每份導學案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實際適當增減，不同課型的學案亦應有所不同。六、實施“336”模式需要注意的幾個問題“導學案”編制習題化。教師如果按這樣的“導學案”進行教學，結(jié)果就成了學生去抄課本，死記硬背教學內(nèi)容，簡單機械地尋找答案。用“教學目標”充當“學習目標”?！皩W習目標”應該是學生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學生為出發(fā)點的，應該列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學生提供自主學習的具體的可操作的目標。安排學生自學時，課堂上多數(shù)時間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導的也放給學生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞，學生不會的照樣還是不會。有些學生在課前預習十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學生的交流，教師應該引導展示的學生注意與其他學生進行交流、溝通，并且歡迎其他同學提出不同的見解和主張。在小組討論，合作完成教師布置的任務時，出現(xiàn)組內(nèi)學生討論無序、隨口亂說，都急于先表達自己的意見，造成混亂的場面，影響學習效率。為展示而展示。教師在學生拓展展示時，要給予一定的引導或指導，要加深展示的方法、技巧，訓練學生的思維和表達能力，如果展示內(nèi)容與所學內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，可以勸說學生放棄那種只重形式的無效展示。當學生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時候，就意味著我校的“336”課堂教學模式得到了充分彰顯。抓好學習小組建設(shè)：1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；2）擔任小組長得同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的；3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用；4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。周一集體備課最后再對學生的使用進行通研，對內(nèi)容再修改。學案設(shè)計要注意問題的層次性； 4）每個學案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導簽字、日期、編號； 5）每個學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。每節(jié)課都要板書學習目標：學習目標包括學習內(nèi)容??理解掌握??靈活運用??等，設(shè)計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。完成學案，訓練應用：在預習之后，由學生自主完成學案，學案中大部分內(nèi)容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。分組合作，討論解疑：這是學生相互學習共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）展示點評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。在展示的過程中其他小組成員可以用其他顏色的筆對展示內(nèi)容進行補充或修改，其他同學一律做學案，讓所有學生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。然后老師在；進行點撥，老師點撥一是對學生的展示點評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。最后進行達標測試，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。分層次布置適當?shù)淖粤曌鳂I(yè)。師生在互動中生成，在生成中發(fā)展。通過教學實踐，我逐漸探討出了語文課堂教學的新模式。一、師生互動，平等對話在“新課標”的理驗下，教師已不再是普通意義上的“傳道授業(yè)解惑”，教師恢復平民色彩，與學生平等對話，構(gòu)筑自由對話的平臺。比如口語交際課時，我讓學生獲得平等交際的權(quán)利，在生生互動中激活思維，在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，在群體互動中深入探究，大膽質(zhì)疑，講述自己的真實想法，使口語交際成為學生內(nèi)在的需要，這樣的語文課真實、有用、有意義。教學設(shè)計中，須引導學生大膽思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難。語文是生與生、師與生的交往和互動。在語文教學中，課始，我先預設(shè)了這樣的幾個問題：課文主要講述了什么事情？課文哪幾個自然段描寫了課文的主要內(nèi)容？從這件事情中你感受到什么？通過這種設(shè)問，讓學生進入：“問題情境”，使學生學有所思，思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。小組內(nèi)明確分工，積極思考，激活學生的思維，激發(fā)學生的求知欲。在全班生生互動中，每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔心說錯，特別容易激活思維，給每個學生提供了暢所欲言的機會。在生生互動中，學生獲得一種平等的交談權(quán)利。學生與學生之間在課堂上進行動態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論、互相切磋的方式進行的。四、創(chuàng)設(shè)情景，新媒體適當補充創(chuàng)設(shè)有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分的重要。教學活動中創(chuàng)設(shè)情境，學生就會全身心投入學習，課堂學習就會變得生動活潑。利用多媒體補充教學，引導學生入情入境，發(fā)表自己的想法，有效地激活了學生的情感積淀，并且這種從各自的理解所進行的自由言說，可以讓學生在分享中進一步豐富自己的想法，有利于學生從課文中的人物和故事情節(jié)中充分汲取精神的營養(yǎng)，進行自我教育，促進自身人格的成長。