【正文】 引同學(xué)們的注意力。一、指導(dǎo)思想以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，關(guān)注”學(xué)困生”。操作載體：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”，教師圍繞學(xué)生的活動，相應(yīng)地做好明確目標、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點撥提升、總結(jié)評價五方面的工作。不同的學(xué)科組長可以不同。尤其充分關(guān)注后進生，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不能上。對課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進行檢查。③出示本節(jié)課的“預(yù)習(xí)提綱”或“學(xué)習(xí)提綱”。要求設(shè)計精準，要點分明，層次清楚，循序漸進，具體可操作。要明確的告訴學(xué)生出聲讀課本的哪幾頁，哪部分，反復(fù)讀，直到讀通、讀懂，邊讀邊思考，不會的問，這時候不討論，教師在教室巡回，個別指導(dǎo)，解決疑問。小組展示：組長按內(nèi)容的難、中、易，派不同的學(xué)生展示，其它學(xué)生訂正。講解、訂正、質(zhì)疑、解答：李鎮(zhèn)西說：“最好的學(xué)習(xí)就是給別人講。二是必須站在自己組的黑板前，借助學(xué)具、例題、板書等，直觀、具體、有理有據(jù)的講，切忌學(xué)生站在座位上空對空講解，其它學(xué)生聽不懂他說了些什么。教師在這個過程中，主要是“導(dǎo)”：幫助組長組織好本組的學(xué)生。學(xué)生對概念的理解，問題的分析、講解，可能不完備，不透徹，層次不清楚，要點不明確。教師的“導(dǎo)”是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一條主線，是“路標”、是“引橋”。教師要把競爭帶進課堂，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識。五、“336”模式下的導(dǎo)學(xué)案編寫“導(dǎo)學(xué)案”是“336”教學(xué)模式的主要載體，編制科學(xué)實用的導(dǎo)學(xué)案，是順利實施“336”教學(xué)模式的首要因素和前提條件。設(shè)計的問題：①能啟發(fā)學(xué)生思維；②不易太多，太碎；③應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。認真研究“導(dǎo)學(xué)案”的層次性。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。導(dǎo)學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，在設(shè)計和教學(xué)過程中側(cè)重點有所不同。學(xué)習(xí)目標設(shè)置的具體要求：（1）數(shù)量以23個為宜，不能太多；（2）目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性要強，要面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，準確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標定位。精心設(shè)計課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等，通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，交流、展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標。這也是“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容，可包含識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達標檢測，以檢驗所學(xué)知識，培養(yǎng)多種能力。（3）規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時只是把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習(xí)題，甚至機械照搬課本內(nèi)容（這并不是指拋開課本，而是要合理使用教材，回歸課本），認為這就是“導(dǎo)學(xué)案”。把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標”照搬到學(xué)案上來充當“學(xué)習(xí)目標”。學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。教師必須要選出有組織能力的小組長，同時對每個小組成員進行具體分工，明確職責，并且要求組員有序的進行發(fā)言、交流，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作?？傊?36”課堂教學(xué)模式的核心是借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和興趣，以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)。編好用好學(xué)案：1）學(xué)案編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性；2）學(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師要都做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。強化落實、注意整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。做學(xué)案一定要強化思考和規(guī)范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注意題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）清理過關(guān)，當堂檢測：學(xué)生經(jīng)過激勵的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）第五篇：新課堂教學(xué)模式新課堂教學(xué)模式新一輪課程改革把教學(xué)過程看做教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀驗。它主要體現(xiàn)在師生、生生及生本之間的互動。二、小組內(nèi)分工合作，質(zhì)疑問難沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會去深入思考，也就失去了互動的前提。在小組合作討論中，學(xué)生相互交流、相互溝通，分享彼此的經(jīng)驗、知識、交流彼此的情感、體驗與觀念；在小組自由交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互啟發(fā)、相互補充，豐富彼此的思考，提高彼此的水平，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，實現(xiàn)共享共進，彼此進一步形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這樣的課堂是充滿睿智的、靈動的課堂。三、頭腦風(fēng)暴，讓思維在碰撞中跳躍頭腦風(fēng)暴式教學(xué)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種高效交流方法，是構(gòu)建和諧課堂的一種很有效的手段。教師適時指導(dǎo)，加入到學(xué)生討論之中，幫助確定討論的主題中心，啟發(fā)詳略的安排，不斷引導(dǎo)學(xué)生的個性化表達。利用多媒體展示課文情景，同時配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，渲染了讀書的氛圍，調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。在互動式的教學(xué)中，我深深的體會到因師生互動而調(diào)動起來的教學(xué)效果，體會到學(xué)生對老師信任而產(chǎn)生的感召力，體會到語文課教學(xué)的無比樂趣。營造良好的氛圍，調(diào)動起了學(xué)生的積極情感，為情感遷移，學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。生生互動，每個學(xué)生的心態(tài)是開放的、寬容的，彼此間是相互信任的，在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生想怎么說就怎么說，特別容易激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己機的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，解放了學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴，拓展了學(xué)習(xí)的空間，激活了學(xué)生的思維，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。每個小組內(nèi)的想法綜合在一起，不論觀點如何，或補充、或反駁，不用舉手，隨意發(fā)言，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，有利于拓展學(xué)生的思維空間。每個小組圍繞一個話題進行談?wù)?，各小組先確定自己的話題。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，問題看成是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過小組分工合作學(xué)習(xí)來加快學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，把學(xué)習(xí)過程看成是集體發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這樣，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，讓學(xué)生擁有和體驗著做人的尊嚴，享受著被人尊重的快樂，建立起自信和進一步對話的愿望。師生之間、生生之間的互動，即相互之間交流溝通及共同發(fā)展。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。同時也可以進行小組間的展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對修改和批閱，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。老師要