【正文】 是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng) 成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。由此可見，識字教學(xué)是小學(xué)語文一、二年級主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何有效、靈活地運用各種方法，提高識字效率，使每個漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的有效“媒介”呢？經(jīng)過一年的課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實有效的識字教學(xué)法。這在心理學(xué)上稱為“前攝抑制”和“倒攝抑制”。創(chuàng)設(shè)情境識字法我常常采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童開展識字活動。如：學(xué)生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏”的小紙片交給售貨員，找對了，讀對了，就算購物成功。如教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實物，對照實物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。猜謎語識字法 漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！边€有“牛走獨木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。（二）、聯(lián)系生活，拓展識字渠道在班級中創(chuàng)設(shè)一定的識字氛圍，鼓勵學(xué)生自主識字。如：學(xué)習(xí)《比尾巴》一課，我們布置“動物好朋友”，學(xué)習(xí)《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”……讓學(xué)生時時處處在一種識字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時進(jìn)行記憶。鼓勵在家庭中，在社會生活中識字利用家長會，大力宣傳識字教學(xué)目標(biāo)，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識字。在課外閱讀中識字堅持在閱讀中隨文識字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在語言積累中識字。實踐證明，愛看書的學(xué)生，他的識字量大大超過于一般學(xué)生，這就是無師自通。2015年6月第四篇：寫字教學(xué)課題研究總結(jié)“培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫字水平”課題研究階段總結(jié)課題研究的目的意義“寫好漢字”是剛?cè)雽W(xué)一年級學(xué)生的必修課，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。二、研究對象與內(nèi)容對本校低年級的學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出適合低年級學(xué)生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學(xué)激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意對學(xué)生進(jìn)行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育，引導(dǎo)其在習(xí)字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。調(diào)查研究法：定期了解本校低年級學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，掌握其特點及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。四、研究計劃準(zhǔn)備階段（2009年11月）（1）閱讀教育部制定的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于寫字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，明確小學(xué)低段寫字教學(xué)的目標(biāo)和要求，研讀相關(guān)科研資料、文獻(xiàn)，為課題研究做準(zhǔn)備。實施階段（2009年11月—2010年5月）（1）根據(jù)實施方案進(jìn)行課題研究，并對實際教學(xué)研究中的案例進(jìn)行分析。評價與總結(jié)階段（2010年6月）學(xué)生作業(yè)、習(xí)字作品展評，進(jìn)行階段性總結(jié)。每次寫字前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，對寫字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準(zhǔn)田字格，下筆準(zhǔn)確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復(fù)涂改。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，在師評的引領(lǐng)下，學(xué)生互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足，提出改進(jìn)方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習(xí)慣，提高審美水平。在描摹、臨摹《寫字》書的基礎(chǔ)上，獨立練習(xí)課文中的一類生字。發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學(xué)生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認(rèn)真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學(xué)效果，真正做到“提筆就是練字時”。經(jīng)過強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生大面積具備良好的書寫習(xí)慣，寫字能力明顯提高。一二年級要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學(xué)生的寫字比賽，定期進(jìn)行作業(yè)展評等，班級開辟學(xué)生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將學(xué)生的進(jìn)步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。寫字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，學(xué)生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復(fù)，練寫充分，才能形成。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認(rèn)為讓孩子練字增加了孩子的課外負(fù)擔(dān)，家長很難在很短的時間就看到孩子的進(jìn)步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來。低年級學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力?！?，最新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加重視寫字教學(xué)。但是總體上來講還缺乏深入的研究。本課題力求通過扎扎實實的研究，提升和豐富低年級寫字教學(xué)的方法策略，從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、整體提高學(xué)生的寫字水平。從小學(xué)低年級起就重視寫字教學(xué)，要求孩子在書寫過程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫字習(xí)慣，將對孩子的一生受益無窮。認(rèn)真的寫字態(tài)度，將會融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。三、完成課題的可行性分析我校已在全校范圍開展“讀有益書，寫規(guī)范字，創(chuàng)建書香校園”特色建設(shè)，為開展實驗提供了大環(huán)境。四、課題的界定：本課題研究針對小學(xué)低年級寫字教學(xué)，重點研究提高低年級學(xué)生寫字教學(xué)水平的有效策略，促進(jìn)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成和寫字水平的整體提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，重點指導(dǎo)寫字姿勢及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。改革評價方法，創(chuàng)新評價形式，激發(fā)學(xué)生自主練字的興趣。具體內(nèi)容：對良好執(zhí)筆與坐姿的滲透及有效策略研究。對結(jié)構(gòu)原則的滲透及教學(xué)策略研究。七、課題研究方法：行動研究法：把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊實踐，邊研究，探索出寫字教學(xué)的有效方法策略。調(diào)查法：對學(xué)生的寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取有效的策略予以解決。八、課題的研究過程：（一）課題實驗步驟：本課題實驗周期為半年，自2014年12月至2015年6月，分以下三個階段進(jìn)行。加強(qiáng)實驗教師的培訓(xùn)，組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，為實驗的開展做好理論上的準(zhǔn)備。形成教師寫字作品集。開展寫字教學(xué)專題課例研究，探索寫字教學(xué)有效策略，形成研究課例集和研究論文。舉行書寫比賽和展覽，形成學(xué)生寫字作品集。（二）課題的組織實施：為了扎實做好課題研究工作，我們采取分階段、循序漸進(jìn)的策略，穩(wěn)步開展實驗工作。其中，實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是這一階段的工作重點。開展此項實驗研究，需要教師有相應(yīng)的理論和過硬的的書寫水平為支撐。首先，課題立項后，我們召開了課題組實驗工作專題會議，向?qū)嶒灲處熜v實驗方案，使教師對本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等方面做到心中有數(shù)。一是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)關(guān)于寫字教學(xué)的要求，提高教師重視寫字教學(xué)的意識；二是進(jìn)行寫字的培訓(xùn)，聘請了專業(yè)書法教師謝樹廣和市硬筆書法協(xié)會秘書長陳愛松，分別為教師進(jìn)行了書法專題講座。（2）設(shè)置機(jī)構(gòu)。校長室負(fù)責(zé)實驗方案的制定以及對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的組織落實及課題的管理，實驗教師具體負(fù)責(zé)各自的實驗研究工作。（1）進(jìn)行寫字基本狀況調(diào)查。（2）開展師生練字活動。因此，實驗伊始，我們就在師生中開展了練字活動。我們?yōu)榻處熡嗁徚藷熍_市書協(xié)專用書法練習(xí)本，用于練寫鋼筆字。通過練字，力求使每一位教師成為學(xué)生的活字貼。為使學(xué)生練好，我們把中午課前15分鐘定為一、二年級的專門練字時間，使用司馬彥字帖作為練習(xí)習(xí)本，對照范字臨摹練習(xí)，一直堅持不間斷。實驗過程中，持續(xù)開展寫字教學(xué)有效策略研究和寫字教學(xué)課例研究工作。每學(xué)期，舉行一次課題研究經(jīng)驗交流活動，課題組成員共同分享彼此研究成果。通過《學(xué)寫月字旁的字》、《坐井觀天寫字課》、《人字家族》等課例的展示、觀摩、研討，將研究成果運用于課堂實踐，同時在課堂實踐中共同探討寫字教學(xué)策略，整體推動了教師寫字指導(dǎo)水平的提高。寫好字，首先要有良好的書寫習(xí)慣，實驗過程中，我們把它作為一項基礎(chǔ)工程抓實抓好。使學(xué)生做到執(zhí)筆正確：拇指、食指捏住，中指頂??；坐姿標(biāo)準(zhǔn)：三個一，頭正、身直、肩平、足安。寫字練字過程中，教師采用“點面”結(jié)合和星級評價的方是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價。好的字，品味其好在哪里，差的字，評議其差在哪里，演示怎樣矯正。星級評價就是依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分為三個星級，書寫正確、姿勢正確得一星,書寫工整、整潔得二星,結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀得三星。實驗至今，共進(jìn)行了6屆書寫大賽，書寫比賽一等獎、作業(yè)為優(yōu)、日常練字達(dá)到三星的學(xué)生評為書法小明星。九、課題實驗結(jié)果與成果實驗促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展實驗研究的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，令人欣慰的是通過實驗，學(xué)生的寫字興趣、習(xí)慣、能力等方面得到了大幅提高。經(jīng)過兩年的實驗，已經(jīng)使學(xué)生實實在在的喜歡上了寫字，比如午間練字，到點就練已成為多數(shù)學(xué)生的自覺行動。執(zhí)筆正確，坐姿標(biāo)準(zhǔn)，靜心練字的良好習(xí)慣已經(jīng)形成。三是提高了學(xué)生的書寫能力。二是學(xué)生習(xí)得了寫好字的方法，學(xué)會了先看再寫、觀察字形、比對改進(jìn)的練字要訣。一是教師的書寫水平提高了。二是提高了教師寫字教學(xué)指導(dǎo)的水平，有能力上好寫字教學(xué)課，有方法指導(dǎo)好學(xué)生練字。通過實驗研究，在書寫習(xí)慣培養(yǎng)、寫字教學(xué)指導(dǎo)和評價激勵策略等方面，積累總結(jié)出很多行之有效的寶貴經(jīng)驗，豐富了寫字教學(xué)的方法策略。低年級學(xué)生生源每年都在變化，面對新的學(xué)生，一切的工作都要從頭開始，因此，對低年級學(xué)生寫字教學(xué)的研究與時間不能停步，需要持續(xù)開展。本課題研究重點在低年級寫字教學(xué)方法策略的研究和學(xué)生寫字指導(dǎo)實踐上做了有益的探索，側(cè)重的是方法和技能，實際上，寫字是一種文化，今后的工作中，我們還應(yīng)把寫字教學(xué)拓展到文化的層面，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，把寫字教學(xué)實驗研究工作進(jìn)一步推向深入