【正文】 早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展這無論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有重要的意義。但在不斷地學(xué)習(xí)，摸索中，有幾點(diǎn)微薄的體會(huì)。保持興趣，激活興趣，提升興趣。然而以往的例子告訴的的是：學(xué)生的興趣和新鮮感其實(shí)是被老師經(jīng)抹殺了。下面我就識(shí)字寫字方面的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這里我想可以套用兩句話：“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”、“人生識(shí)字聰明始”！識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1000個(gè)左右會(huì)寫。而低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時(shí)期，但由于識(shí)字量的缺乏，又會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳期。一、識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀但是就是在這一最根本最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，我所在的湖南望城農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教學(xué)整體現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備陳舊，等等。細(xì)分析來，主要有以下幾個(gè)方面的原因：教學(xué)方法單一現(xiàn)行教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多的采用“集中識(shí)字”的形式，很少能在語言環(huán)境中識(shí)字。階段特點(diǎn)不明新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。課堂設(shè)計(jì)不精 眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個(gè)因素構(gòu)成的。運(yùn)用媒體不良 隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策有些教師教學(xué)中過分重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)過程，但缺乏對(duì)識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。現(xiàn)行省編低年級(jí)教材中，有許多貼近生活的課文。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終身錯(cuò)字等種種現(xiàn)象。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，另外家長(zhǎng)也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，又導(dǎo)致了學(xué)生在校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。二、找到激活識(shí)字興趣的著力 美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣??”。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如果不采用多種手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，寫字教學(xué)就會(huì)變得枯燥無味，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行再好的寫字指導(dǎo)也只能收到事半功倍的效果。在課堂能和學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生共鳴，那是師生的快樂之事。形聲字就可以通過聲旁來識(shí)字，這個(gè)聲旁應(yīng)該是學(xué)生熟悉的字才有效果。學(xué)生的識(shí)字量有一定積累的時(shí)候可以讓他們自己歸類，歸類形式不能枯燥，可以和畫畫結(jié)合起來。通過想象來記憶字形?！皵D”，有的學(xué)生說是許多雙小手一齊拿東西就是很擠了吧。“珍珠”，我引導(dǎo)學(xué)生想想珍珠的樣子，說說在哪里看見過珍珠。利用生活積累識(shí)字。把識(shí)字的權(quán)利留給學(xué)生，多問問他們?cè)谀睦锟匆娺^這個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的。比如：“燕子”，他們都說在電視《還珠格格》里面見過，還有的說唱過這首《小燕子》?！胺奖忝妗保瑢W(xué)生一看就說是他們吃過的方便面呢！反過來，課堂上學(xué)習(xí)的新字也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)，見面的機(jī)會(huì)多，自然就能記住。上面說到的“小燕子”一詞，我們還可以讓學(xué)生唱唱這首歌，讓學(xué)生在識(shí)字過程中像上音樂課那樣動(dòng)起來。碰到某些詞語是電視廣告里面的，完全可以讓他們說說這句廣告詞，實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)樂此不彼。識(shí)字課堂里學(xué)生的思維如果都被老師牽著走，那么他們自己的那些有意思的，有童趣的想法我們就都不知道了，孩子們的思維也就被凝固了。有一部分孩子的識(shí)字能力是很強(qiáng)的，我們可以把這部分孩子的思維動(dòng)用起來，交給他們自主教學(xué)的任務(wù)，讓他們當(dāng)老師去教那些暫時(shí)學(xué)習(xí)費(fèi)勁的孩子，孩子教孩子很有意思的。鞏固識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)通常是最枯燥的，那么能運(yùn)用一點(diǎn)小技巧，過程就快樂多了。人民教育出版社網(wǎng)站提供了很多的配套字謎，我們可以好好利用。孩子們編的字謎有時(shí)候連老師都難以想象。從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，理解字義。我先讓學(xué)生說天安門升旗儀式上人多嗎？熱鬧嗎？地方大不大？再引出“壯觀”一詞，接著讓他們說說你還在哪里看見過“壯觀”的場(chǎng)面。有的還說：“超級(jí)女聲”，“過年的大街”，“六一兒童節(jié)”，“開大會(huì)”。有說是“天氣好”，有說是“燦爛的陽光”，有說是“溫暖的陽光”，更有說是“有太陽但太陽不是很大，空氣很清新的早晨”。孩子們說是唱出了“清脆的歌聲”、“動(dòng)聽的歌聲”，還有的想到了“歌聲很流暢”。在倡導(dǎo)師生平等的新型師生關(guān)系下，我們是否在課堂關(guān)注了呢？與其說要蹲下來和孩子說話，還不如坐下來和孩子們一起學(xué)習(xí)呢！我在課堂經(jīng)常請(qǐng)小老師帶讀生字，我自己就坐在小老師的座位上，還要強(qiáng)調(diào)老師也當(dāng)學(xué)生了，和他們一起讀，教師共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以給學(xué)生榜樣的示范，更重要的是能提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂的氛圍，親其師而信其道嘛。老師正確美觀的書寫其實(shí)就是學(xué)生潛意識(shí)里的字帖，所以作為語文教師應(yīng)該特別注意寫規(guī)范字。如可以讓學(xué)生自己觀察字的筆畫在田字格中的位置，哪一筆應(yīng)寫在什么位置最好看。通過字形的美丑對(duì)比來提高寫字的美觀性。把容易出錯(cuò)的部位形象化?！懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪?，幽默一點(diǎn)說，人感冒了，你把他的兩個(gè)鼻孔封住，鼻涕怎么流出來呀。在評(píng)價(jià)課堂練習(xí)寫字的時(shí)候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進(jìn)步就多打，沒有個(gè)數(shù)的限制。評(píng)價(jià)的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。我們可以在教室里開鉛筆字展覽，也可以讓學(xué)生把書寫的字拿給高年級(jí)的學(xué)生看，讓他們加“星星”。四．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生楔子的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各科特別是語文科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣，這是非常重要的。寫字時(shí)怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個(gè)紙盒長(zhǎng)，手離筆尖兩、三個(gè)手指寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范字的習(xí)慣漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時(shí)糾正。為了給學(xué)生起好這一作用，教師課前應(yīng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)照課本檢查是否合要求?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。充滿激情的語文課堂也可以從識(shí)字寫字來入手，靈變常新，找到激活自己和學(xué)生思維的著力點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，運(yùn)用各種方法教學(xué)，相信我和孩子們的語文課堂會(huì)精彩紛呈，童趣飛揚(yáng)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，大力改進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)。所謂識(shí)寫分流，簡(jiǎn)單地說，就是將生字分為兩類：一類是能識(shí)會(huì)寫，一類是只識(shí)不寫。下面，結(jié)合本人教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。即把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣定為首位目標(biāo)。蘇教版國(guó)標(biāo)本低年級(jí)教材識(shí)字部分圖文并茂。教學(xué)時(shí)，我憑借色彩亮麗富有童趣的插圖讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語，把識(shí)字、理解詞語和認(rèn)識(shí)事物融為一體。教學(xué)時(shí)，教師還可以把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，用學(xué)生感興趣的方法去識(shí)字。這樣，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中既增強(qiáng)了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。即讓學(xué)生通過看圖來體會(huì)構(gòu)字的原理。一棵樹圖是“木”字，兩棵樹圖是“林”字，三棵樹圖是“森”字，一個(gè)太陽圖是“日”字，一個(gè)月兒圖是“月”字。（二）歸類識(shí)字歸類識(shí)字不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。（三）反義詞識(shí)字反義詞識(shí)字能提高識(shí)字效率，容易理解字的意義。（四）加減筆畫識(shí)字加減筆畫識(shí)字有利于學(xué)生辨認(rèn)形近字，進(jìn)而加深記字能力。“烏”字加一筆是“鳥”?！胺健弊譁p一筆是“萬”除了以上方法外，在學(xué)字中還有許多識(shí)字方法。