解比例教學片斷及反思-閱讀頁
2024-10-28 14:30本頁面
【正文】 ，幫助學生獲得成功體驗，《解比例》教學反思，教學反思《《解比例》教學反思》。所以，本人在設(shè)計本課時的教學預案時，把解比例和列比例解應用題分開教學，先學習解比例，再學習用比例解應用題。幾個導學題前3題學生完成很好，第4題多數(shù)學生都在說解比例和解方程的相同點，共同訂正后，學生掌握了二者的聯(lián)系，從而很好地完成新知與舊知的順應。同時我還引導學生用比例與分數(shù)的聯(lián)系來解．我認為這樣鼓勵學生解法的多樣化，既可以溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高對知識的整體掌握水平，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性．但在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一些問題：一是有的同學上課不注意聽講，把有未知數(shù)的乘積放到了等號的右邊，雖然這也不算錯，但與我們平時的習慣不大相符，看著有點兒別扭；二是比例的基本性質(zhì)掌握的還不算好，個別同學看到分數(shù)形式的比例就不會用比例的基本性質(zhì)了，還得把它轉(zhuǎn)化成有比號的形式再用。這個現(xiàn)象也提醒我，無論多么簡單的知識，都要落實到位，千萬不能大意。第五篇：解比例教學反思解比例教學反思王春玉學習解比例，是在學生掌握比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，這是六年級下冊第四單元的教學內(nèi)容。因此上《解比例》時，我嘗試運用生本教育的理念，具體教學過程如下。上課伊始，我提名一個學困生口答比例的意義和基本性質(zhì)，隨后我就出示一個與例1相似的題目，讓學生去尋找解答的方法，大多數(shù)學生都已經(jīng)自學了教材，不到五分鐘，同學們順利地完成解題任務。那你們能不能具體是怎樣進行的？這個問題自然不在話下。我是通過談話的形式，制造懸念導入新課，促使學生去自主探究，在探究中學會了解比例的方法，并概括出的這節(jié)重點：運用比例的基本性質(zhì)解比例?！拔宀浇虒W法”數(shù)學教學模式，以訓練為主線組織教學；給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體作用；在學生困惑時，適時進行引導，在突破重難點時，進行了小結(jié)，實現(xiàn)了精講多練，教師的主導作用得到應有的體現(xiàn)。基本練習讓學困生進行反饋，實現(xiàn)“四個優(yōu)先”；提高題讓優(yōu)生進行探究解決，這大在激發(fā)了優(yōu)生的學習數(shù)學的興趣，我明白：學生學習數(shù)學的興趣最終還是源自于數(shù)學內(nèi)容的本
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