解比例教學(xué)片斷及反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 “五步教學(xué)法”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以訓(xùn)練為主線組織教學(xué)；給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在學(xué)生困惑時(shí)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在突破重難點(diǎn)時(shí)，進(jìn)行了小結(jié)，實(shí)現(xiàn)了精講多練，教師的主導(dǎo)作用得到應(yīng)有的體現(xiàn)。因此上《解比例》時(shí)，我嘗試運(yùn)用生本教育的理念，具體教學(xué)過(guò)程如下。幾個(gè)導(dǎo)學(xué)題前3題學(xué)生完成很好，第4題多數(shù)學(xué)生都在說(shuō)解比例和解方程的相同點(diǎn)，共同訂正后，學(xué)生掌握了二者的聯(lián)系，從而很好地完成新知與舊知的順應(yīng)。整數(shù)、小數(shù)解比例的計(jì)算過(guò)程一般寫(xiě)成比的形式，分?jǐn)?shù)解比例的解題方法后面的解題步驟與前面學(xué)過(guò)的解方程的方法是相同的。在解整數(shù)比或小數(shù)比時(shí)，兩邊同時(shí)除以未知數(shù)的系數(shù)時(shí)，含有未知的左邊，不再書(shū)寫(xiě)除以這個(gè)系數(shù)，直接寫(xiě)未知數(shù)（x）。首先引導(dǎo)學(xué)生是理解“解比例”的含義。不僅如此，通過(guò)限時(shí)寫(xiě)比例式，還引出了“比的基本性質(zhì)”，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的激活，使學(xué)生自主探索新知成為可能，這后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3x＝40教師手拿那位同學(xué)的本子，說(shuō)：“其實(shí)他寫(xiě)的就是40，而且很清楚，老師剛才和他商量了一下，征得他的同意，設(shè)下了這個(gè)‘騙局’，你們有沒(méi)有意見(jiàn)？”同學(xué)們都笑了。師：真不錯(cuò)，學(xué)過(guò)這么久的知識(shí)你們也能記起來(lái)。第一篇：解比例教學(xué)片斷及反思師：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了比例的有關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能舉出一個(gè)比例？生：2∶3＝4∶6師：誰(shuí)能用已學(xué)的知識(shí)，判斷一下？生1：根據(jù)比例的意義，2∶3＝4∶6=所以2∶3和4∶6能組成比例。同桌校對(duì)練習(xí)情況。師：像這樣，求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。思考──有效學(xué)習(xí)就是要激勵(lì)學(xué)生勤于，樂(lè)于思考，思考是數(shù)學(xué)的核心，沒(méi)有學(xué)生思考的課堂是沒(méi)有生命力的課堂。教材是這樣敘述的：“根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。不含未知數(shù)的右邊，除以這個(gè)系數(shù)時(shí)，不寫(xiě)成除以這個(gè)數(shù)的形式。本課時(shí)新內(nèi)容不多，主要把新知識(shí)融入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，依靠學(xué)生已掌握的知識(shí)自己探索解決問(wèn)題的方法，所以在本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)展示如何將新知識(shí)（解比例）轉(zhuǎn)化成學(xué)
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