解比例教學片斷及反思(完整版)
【正文】 學反思本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版新課標六年級數(shù)學下冊第35頁的例題，“做一做”，練習六相應(yīng)的練習。讓學生利用自己已有的經(jīng)驗去感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使學生頭腦中的已有經(jīng)驗與“新知”進行相互作用，不僅有利于意義建構(gòu)，而且有利于學生在實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程中獲得解決問題的方法和解決問題的情感體驗，從而使學習動機得到強化。生2：3∶8＝，x＝15247。）他怎么能寫出這么多呢？（一陣自發(fā)議論，有人舉手，繼爾大部分同學茅塞頓開。師：同學們學得真不錯，現(xiàn)在我們來個比賽，30秒內(nèi)，看誰寫出的比例最多？……生1：1∶2＝2∶43∶7＝∶：3∶2＝9∶4＝∶2生3：2∶3＝6∶92∶3＝8∶122∶3＝10∶152∶3＝20∶302∶3＝∶……師：（適時打斷。師：這個x的值是多少呢？（情緒高漲，小手如林。如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習水平和學習效果，已成為廣大教育工作者共同探討的課題。通過“猜想驗證”的途徑，讓學生從多種角度去思考、探究x的值，這樣的思考是有價值的思考，在取得理想學習效果的同時，肯定也能提高學生的學習水平?！比绻阎壤械娜魏稳?，這三個項可以是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)。這樣寫的目的是為了便于約分，計算簡便。取得了良好的教學效果。這些表明我在教學時的疏忽，沒有及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，致使出現(xiàn)了這種情況。緊接著提問學生：“你們是怎樣解決這道題的？”學生異口同聲地回答：比例的基本性質(zhì)。，化枯燥為生動。越是簡單易懂的知識越是要耐心，要讓每一個學生都過關(guān)。本課時如果先教學例2，那么，這個例題的負擔太重，既要學習列比例，又要教學解比例，如果處理不當有可能兩頭不落實。因此掌握解比例的方法必須作為教學的重點和難點。在教學中我采用的是合作探究的方法，讓同桌相互出題解答，不管怎樣出題總能求出相應(yīng)的未知數(shù)的值，學生從個別到一般，從具體到抽象，認識了解比例的含義。本課的教學中，教師的重點不在于如何講解，而在于引導學生如何活動，通過“限時練習”即比賽的形式,有效調(diào)動了學生學習
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