解比例教學(xué)片斷及反思-文庫吧
2025-10-14 14:30 本頁面
【正文】 造”。經(jīng)驗(yàn)──人民教育家陶行知提出“接知如接枝”，強(qiáng)調(diào)“接枝”必須接在原來的樹枝上，這里的樹枝就相當(dāng)于“接知”中原有的“經(jīng)驗(yàn)”。讓學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使學(xué)生頭腦中的已有經(jīng)驗(yàn)與“新知”進(jìn)行相互作用，不僅有利于意義建構(gòu)，而且有利于學(xué)生在實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程中獲得解決問題的方法和解決問題的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是比例的意義和基本性質(zhì)，教師在激活學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)時(shí)采取的策略不是單純讓學(xué)生復(fù)述有關(guān)文字概念，而是通過讓學(xué)生舉出實(shí)實(shí)在在的比例式，并通過判斷練習(xí)來達(dá)到這一目的。不僅如此，通過限時(shí)寫比例式，還引出了“比的基本性質(zhì)”，這些知識經(jīng)驗(yàn)的激活，使學(xué)生自主探索新知成為可能，這后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思考──有效學(xué)習(xí)就是要激勵(lì)學(xué)生勤于，樂于思考，思考是數(shù)學(xué)的核心，沒有學(xué)生思考的課堂是沒有生命力的課堂。本課通過“在相同時(shí)間內(nèi)，為什么有同學(xué)能寫出十幾個(gè)比例式”這一問題的思考，在幫助學(xué)生回憶起了學(xué)習(xí)時(shí)間相對較久的“比的基本性質(zhì)”的同時(shí)，也使學(xué)生有效建構(gòu)了“比的基本性質(zhì)”與“解比例”之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過“猜想驗(yàn)證”的途徑，讓學(xué)生從多種角度去思考、探究x的值，這樣的思考是有價(jià)值的思考，在取得理想學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，肯定也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。活動(dòng)──活動(dòng)是心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。本課的教學(xué)中，教師的重點(diǎn)不在于如何講解，而在于引導(dǎo)學(xué)生如何活動(dòng)，通過“限時(shí)練習(xí)”即比賽的形式,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生能全身心參與到學(xué)習(xí)中去；通過巧妙設(shè)疑，在引出比例中的未知項(xiàng)x的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜測、討論，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和相互幫助的品德也能得到培養(yǎng)；整個(gè)活動(dòng)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者。第二篇：解比例教學(xué)反思解比例教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版新課標(biāo)六年級數(shù)學(xué)下冊第35頁的例題，“做一做”，練習(xí)六相應(yīng)的練習(xí)。教材的重點(diǎn)是解比例，難點(diǎn)是解比例的方法，在本節(jié)課中
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