解比例教學片斷及反思(存儲版)
【正文】 生原有知識（解方程）的過程，并且這個轉(zhuǎn)化過程完全建立在學生的自主探索上，教學中運用“同學們能運用原來學習的知識求出34∶12＝x∶49中x的值嗎？”的提問，密切新舊知識之間的聯(lián)系，建立用原有知識推動新知識學習的策略，然后運用“獨立思考—相互交流—歸納總結(jié)”的學習方式，把學生推上學習的主體地位，使學生參與學習的全過程，幫助學生獲得成功體驗。第四篇：《解比例》教學反思《解比例》教學反思福和希望小學：金新蘭“解比例”這一課時內(nèi)容比較簡單，重在鼓勵學生解法的多樣化，所以在這一課時的教學中我是這樣來教學的：“解比例”時用比例的基本性質(zhì)解，這是本課的基本方法，在學生掌握了這種方法后，再引導學生把比例和除法聯(lián)系起來，用比例與除法的關系解。，讓學生自己去探究新知識。，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。把這節(jié)課的教學內(nèi)容歸為一句話，便于學生掌握。這個班的學生經(jīng)過我一學期的指導，已經(jīng)初步具備自學能力，尤其那幾個成績好的學生，書本上的練習題不能滿足他們的學習欲望。實施情況來看學生學習得較為輕松，學生掌握得較好。通過比較學生得出結(jié)論：整數(shù)、小數(shù)解比例的解題方法與分數(shù)解比例的解題方法是不相同的。掌握解比例的方法是教材的一個難點，因為解比例的方法與解一般方程的方法是有所區(qū)別的，解比例的方法是：根據(jù)比例的基本性質(zhì)解比例，先把比例轉(zhuǎn)化成內(nèi)項乘積與外項成積相等的形式（即方程），再通過解方程來求未知項的值。教材的重點是解比例，難點是解比例的方法，在本節(jié)課中我主要采用的是合作交流與探究的方法。本課學習內(nèi)容的知識基礎是比例的意義和基本性質(zhì)，教師在激活學生原有知識經(jīng)驗時采取的策略不是單純讓學生復述有關文字概念，而是通過讓學生舉出實實在在的比例式，并通過判斷練習來達到這一目的。＝40生3：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，3x＝815x＝815247。）生：他是運用了比的基本性質(zhì)。生2：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，因為26＝34，所以2∶3和4∶6能組成比例。教師巡視，隨機拿起一位同學的作業(yè)本看了一會，與那位學生小聲嘀咕后，板書：3∶8＝
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