【正文】 中，還將有大量的訓練，來鞏固著題部分內(nèi)容。上面所講的是退位減法的一般方法，下面我就簡單談一下關于計算的思維過程。這種算法的基礎是孩子會根據(jù)加法算式寫出相應的減法算式，會求括號里的未知數(shù)，會計算20以內(nèi)的進位加法。這種算法是最原始的也是最基本的方法，它的基礎是孩子已經(jīng)學會數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，有部分孩子會通過“數(shù)”的方法來實現(xiàn)“減”的目的。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”,教師以教材所提供的”減法表”為藍圖進行合理設計,再加工,使學生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識,從中逐步提高學習的意識和能力,不斷的體驗到成功的喜悅,等到下課時，學生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。，將起到非常重要的作用。鞏固練習，鞏固練習起到了加深學生口算技能與計算機巧的作用。教學的重點是整理發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法規(guī)律表，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法與算理，從而進一步提升學生基本的計算機能，尤其是口算技能更是本單元的重中之重。從開學到現(xiàn)在的情況來看，學生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學當中改正。媽媽買的蘋果比梨多幾個？孩子們在讀過問題之后，很快就能分析出來。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是，以前的解決問題是兩個條件，一個問題，而今天的解決問題是三個條件一個問題。再次是我在教學過程中，講授的時間過多，學生思考交流不夠，學生參與面較小，沒有充分調動學生的積極性，課堂顯的沉悶。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。并充分利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。106=4，4+5=9。你想提個什么問題？學生：15只小鹿，跑了幾只？學生：我也提一個問題，樹上有幾只小鳥？學生：我覺得這樣說更好。）教師：看到這幅畫你想到了什么？學生：我想到這個地方很漂亮，小鳥、小鹿、小魚都很快樂。接著，在一只小鳥的嘴邊出現(xiàn)文字。教師：你是怎么算出來的？ 學生：因為6+9=15，所以156=9。下面算一算，樹上有幾只小鳥？學生：把題說完整更好算。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。教學例5時，我先是出示情境圖，讓學生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學信息和問題。多學習課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學生。一班的孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地掌握呢？我必須給他們找出方法，總結出做這種題的思路，第一步做什么，第二步做什么。我的感覺也很好。應該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。凡此種種，一方面與我平時教學中對這方面訓練力度不夠有直接關系（尤其是這學期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學生充分展開討論、獲得小組合作學習的體驗）；另一方面，教學準備不充分也是一個重要的原因。緊接著，通過小組合作，學生較快地算出了20以內(nèi)退位減法表的答案。反復比較于聯(lián)系，在教師的指導下，學生發(fā)現(xiàn)了退位減法的破十規(guī)律，整節(jié)課的教學目標也就達到了。孩子們雖然都會計算，但是部分學生是掰著手指計算的，有的學生則是很艱難的想了半天才給出答案，所以我們教的不是計算的正確結果，而是既準確又快速的計算方法。20以內(nèi)的退位減法是在孩子已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)、掌握了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進位加法的基礎上來學習的。這種算法的基礎是孩子已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的組成、會計算10以內(nèi)的加法和減法，包括加減混合運算。這也是一種很好很有創(chuàng)造力的方法，如果孩子提出這樣的算法，應該給予表揚！在這些算法中，第一種算法最容易，但是最費時間。比如說孩子剛開始數(shù)蘋果，數(shù)小棒，就是借助于實物，這就是具體形象思維，逐漸過渡到擺圓片、畫圓點等操作來形成表象思維，最后到數(shù)字操作甚至心算口算形成初步的抽象思維，在一年級有的家長會問，老師為什么不讓孩子數(shù)指頭，孩子數(shù)指頭可快了，數(shù)指頭只是停留在形象思維上，而抽象思維沒有得到發(fā)展。整理和復習教學反思整理和復習主要是對這個單元進行一個系統(tǒng)的鞏固，首先我就對本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進行了復習，形成表格，在表格中來發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，一遍學生更好的來記憶表格，為以后的計算打下良好的基礎，當然還對提問的圖和信息結合的題目進行了練習，重點是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問題。典型錯誤有4+（8）=13（7）5=12，15（13）=8，5+2=（7）6。所以孩子們學習這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。通過一節(jié)課的讀說訓練大部分學生都會說出用“破十法”十幾減9每個算式的算理。因此，在教學新課時我總是進行對應進位加法口算喚醒孩子對進位加法的回憶，并出示求未知數(shù)的算式，為學生探索20以內(nèi)退位減法做好鋪墊。如果讓孩子們有充足的時間去體驗，去感受，去交流，真正把自己的想法都表述出來，我想這才是學生內(nèi)化的過程。二、創(chuàng)設游戲的樂園。對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。我先出示一張有空缺的減法表，讓學生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整，使每個學生都能參與，積極投入。生動的過日子情景，有助于學生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學，感想數(shù)學與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學的樂趣。在合作交流中，讓小孩學會傾聽，學會互相學習。引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。剛開始接觸退位減時，可以允許孩子用這樣數(shù)的方法，但是以后應該慢慢讓孩子通過練習，體會到其他的算法更快更簡便，計算時應該選擇更優(yōu)化的方法。如果進位加法非常熟練，這種方法就會計算得很快，而且孩子的逆向思維得到了鍛煉，對加減法之間的密切關系有了更深地理解，一年級中上等的孩子用這種方法的比較多。其實計算屬于抽象思維，在教學過程中，我們面對的是活生生的個體，不能強硬地要求孩子用哪種方法，允許算法多樣化，尊重孩子的選擇。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。由于數(shù)學知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應在他們充分感知的基礎上，發(fā)揮表象的橋梁作用。這時，學生根據(jù)連線完整地敘述出139的計算過程是：個位3減9不夠減，用109=1，1+3=4，所以139=4。應該多注重輔導學困生。四、在教學中應該注意的方面是：過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學生自求知識的權利，這也是我平時最容易犯的錯誤?！?第二步：老師標出以下連線。并在活動中通過獨立思考與合作交流，培養(yǎng)了學習能力，體會學習的樂趣。第五篇：20以內(nèi)退位減法教學反思《20以內(nèi)退位減法》教學反思肖莉20以內(nèi)的退位減法教學是在學生已掌握20以內(nèi)進位加法的計算基礎上進行的。第四種算法最省時，但也最難，孩子不但要對20以內(nèi)的進位加法很熟練，而且要有一定的推理能力。（3）“平十法”也就是說，可以把139拆成一道以前學過的連減法來算，13先減去3，再減去6，得到還剩4個。從大的方面分有兩種方法，“數(shù)數(shù)法”和“數(shù)字推理法”。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。因此學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。所以，例題教學充分應用了當代教學傳媒，闡揚直觀性作用，創(chuàng)設了逼真的情境，為學生供應豐盛、生動的料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。我在思考這樣的問題：整理和復習是我們平常教學中老師經(jīng)常容易忽略的教學內(nèi)容，因而今天的教學中我也是比較保守的完成教學，因為在一年第一學期的整理10以內(nèi)加法表和20以內(nèi)進位加法時，我就曾運用這樣的整理方式，所以今天對學生我是比較放心的。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。一、情境的創(chuàng)設要靈活機動。例如：13－9=這時，把減數(shù)拆開，拆開的一個數(shù)必須是3，先用13－3=10，再用10－6=4所以，13－9=4，我認為學生們都挺喜歡這種方法的。在今后的教學中我將不斷努力。教學中有交流為什么理解算理的卻只有幾個呢？我反思我的`課堂：從學生的傾聽習慣、交流的落實上進行思考，雖有新課程理念合作學習、自主交流但是我只是關注了那些課堂中能主動學習的孩子，那些坐在教室沒有聽課意識的孩子他們在一節(jié)課中根本是學不到什么，叫他們起來說算理他們怎么能說呢？還有那些膽小不敢回答問題的孩子我又關注他們沒有呢？我深思感覺到問題的嚴重性，這樣的學習情況我將怎么進行后面的教學呢？目前最關鍵的要怎樣調動孩子們課堂學習的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽課意識。反思：從以上錯誤中不難看出，計算基礎不夠扎實，上學期學習的10以內(nèi)的`加減法和20以內(nèi)進位加法仍需要加強訓練，特別是算理和算法的訓練。主要存在的問題有以下幾方面：（1）計算方法沒有掌握，計算不認真，正確率有待提高?！督鉀Q問題》教學反思本節(jié)課是教學例三的內(nèi)容，目標是進一步復習鞏固掌握所學的十幾減幾的內(nèi)容，難點是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學問題，首先是給出了問題的信息和問題，讓學生自己去思考解決，第二個部分是讓學生根據(jù)信息自己提出問題，自由的提問，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習多一些，在本節(jié)課中，我注重讓學生大膽的說，讓學生在說中體會有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力，當然就這一節(jié)課肯定是遠遠不夠的39。在一年級我們主要引導、鼓勵孩子用“想加算減”的方法來計算退位減，達到脫口而出的熟練程度。（4）“想加算減法”利用加法和減法之間的關系，只要知道9加幾等于13，然后據(jù)此推出13減9就等于幾。舉例：139=？（1）“數(shù)數(shù)法”孩子很可能從13個里一個一個地去減，減去9個后，還剩4個。真的希望七班的孩子可以越來越好，開開心心的學習數(shù)學！20以內(nèi)退位減法教學反思 篇6本節(jié)是節(jié)復習練習課,學生卻有新的收獲,這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學生在原因知識基礎上,經(jīng)歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進行重組,讓學生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運用自己的經(jīng)驗去認識世界,進行探索.1. 新課改背景下的小學課堂教學不再是單純的知識傳遞,而是學生的學習方式和能力的一種體驗本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進行復習，從一開始就逐漸的引導學生認識到，進行小組合作是最佳的學習方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績，沒有比賽的比賽，學生們由最初的被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作.”基本功”_練就基本的數(shù)學技能,掌握基本的數(shù)學思維方法,這樣有利于學生數(shù)學思維水平的長期發(fā)展,高難度動作的訓練只適應一小部分學習有優(yōu)勢的同學,所以,本節(jié)課,抓住學生好勝的心理，在復習中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達到了復習的目的，使程度較差的同學也從真正意義上復習到了舊知。，加強學生對加減法知識相互間的緊密聯(lián)系，對學生構建數(shù)學知識系統(tǒng)起著重要的作用。為使學生進一步加深對規(guī)律表的深刻認識，在學生探尋萬表中的規(guī)律后，教師安排了20以內(nèi)退位減法的39。本節(jié)課是整理與復習的第一課時。三是學生的學習習慣培養(yǎng)。20以內(nèi)退位減法教學反思 篇3《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學完，這節(jié)課是學生學習100以內(nèi)減法的基礎，直接影響了本學期后面的學校。就例題來看:媽媽買了15個蘋果，7個梨，8個桃子。20以內(nèi)退位減法教學反思 篇2例5這節(jié)課我是在二班先上的。留給學生思考的時間太短，沒有引導學生用自己的語言描述條件和問題之間的關系。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學中，我非常重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。學生：我也會6+9=15，156=9。教師：這個同學真好，不光欣賞大自然的美麗，還想提問題，真是好學生。教學過程：（用多媒體動畫、加小鳥叫，小鹿跑的聲音，出示“熱鬧的小河邊”圖。稍停，畫面再次出聲：有17只小鳥，飛走了8只。學生：也可以這么算：106=4，4+5=9。有17只小鳥，飛走8只，樹上還有幾只小鳥？178=9，樹上有9只小鳥。處理好算法多樣化的教學。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導學生對題目中三個條件進行分析，讓學生被動的的知