【正文】 中，還將有大量的訓(xùn)練，來(lái)鞏固著題部分內(nèi)容。上面所講的是退位減法的一般方法，下面我就簡(jiǎn)單談一下關(guān)于計(jì)算的思維過(guò)程。這種算法的基礎(chǔ)是孩子會(huì)根據(jù)加法算式寫(xiě)出相應(yīng)的減法算式，會(huì)求括號(hào)里的未知數(shù)，會(huì)計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。這種算法是最原始的也是最基本的方法，它的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)20以?xún)?nèi)的數(shù)，有部分孩子會(huì)通過(guò)“數(shù)”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)“減”的目的。再觀察每一個(gè)小組，各個(gè)參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”,教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì),再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識(shí),從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,不斷的體驗(yàn)到成功的喜悅,等到下課時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。，將起到非常重要的作用。鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)起到了加深學(xué)生口算技能與計(jì)算機(jī)巧的作用。教學(xué)的重點(diǎn)是整理發(fā)現(xiàn)20以?xún)?nèi)退位減法規(guī)律表，通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生熟練地掌握20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法與算理，從而進(jìn)一步提升學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)能，尤其是口算技能更是本單元的重中之重。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的情況來(lái)看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)也屬正?，F(xiàn)象。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。媽媽買(mǎi)的蘋(píng)果比梨多幾個(gè)？孩子們?cè)谧x過(guò)問(wèn)題之后，很快就能分析出來(lái)。這節(jié)課和原來(lái)的解決問(wèn)題最大的差別是，以前的解決問(wèn)題是兩個(gè)條件，一個(gè)問(wèn)題，而今天的解決問(wèn)題是三個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題。再次是我在教學(xué)過(guò)程中，講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。106=4，4+5=9。你想提個(gè)什么問(wèn)題？學(xué)生：15只小鹿，跑了幾只？學(xué)生：我也提一個(gè)問(wèn)題，樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)？學(xué)生：我覺(jué)得這樣說(shuō)更好。）教師：看到這幅畫(huà)你想到了什么？學(xué)生：我想到這個(gè)地方很漂亮，小鳥(niǎo)、小鹿、小魚(yú)都很快樂(lè)。接著，在一只小鳥(niǎo)的嘴邊出現(xiàn)文字。教師：你是怎么算出來(lái)的？ 學(xué)生：因?yàn)?+9=15，所以156=9。下面算一算，樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)？學(xué)生：把題說(shuō)完整更好算。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)例5時(shí)，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問(wèn)題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”需要哪兩個(gè)信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。一班的孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地掌握呢？我必須給他們找出方法，總結(jié)出做這種題的思路，第一步做什么，第二步做什么。我的感覺(jué)也很好。應(yīng)該先講清說(shuō)算式的方法，請(qǐng)一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。凡此種種，一方面與我平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開(kāi)討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)）；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要的原因。緊接著，通過(guò)小組合作，學(xué)生較快地算出了20以?xún)?nèi)退位減法表的答案。反復(fù)比較于聯(lián)系，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了退位減法的破十規(guī)律，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。孩子們雖然都會(huì)計(jì)算，但是部分學(xué)生是掰著手指計(jì)算的，有的學(xué)生則是很艱難的想了半天才給出答案，所以我們教的不是計(jì)算的正確結(jié)果，而是既準(zhǔn)確又快速的計(jì)算方法。20以?xún)?nèi)的退位減法是在孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)、掌握了10以?xún)?nèi)的加減法以及20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的組成、會(huì)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法和減法，包括加減混合運(yùn)算。這也是一種很好很有創(chuàng)造力的方法，如果孩子提出這樣的算法，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)！在這些算法中，第一種算法最容易，但是最費(fèi)時(shí)間。比如說(shuō)孩子剛開(kāi)始數(shù)蘋(píng)果，數(shù)小棒，就是借助于實(shí)物，這就是具體形象思維，逐漸過(guò)渡到擺圓片、畫(huà)圓點(diǎn)等操作來(lái)形成表象思維，最后到數(shù)字操作甚至心算口算形成初步的抽象思維，在一年級(jí)有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，老師為什么不讓孩子數(shù)指頭，孩子數(shù)指頭可快了，數(shù)指頭只是停留在形象思維上，而抽象思維沒(méi)有得到發(fā)展。整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)主要是對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的鞏固，首先我就對(duì)本節(jié)最主要的20以?xún)?nèi)的推諉減法表進(jìn)行了復(fù)習(xí)，形成表格，在表格中來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，一遍學(xué)生更好的來(lái)記憶表格，為以后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)，當(dāng)然還對(duì)提問(wèn)的圖和信息結(jié)合的題目進(jìn)行了練習(xí)，重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問(wèn)題。典型錯(cuò)誤有4+（8）=13（7）5=12，15（13）=8，5+2=（7）6。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。通過(guò)一節(jié)課的讀說(shuō)訓(xùn)練大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)出用“破十法”十幾減9每個(gè)算式的算理。因此，在教學(xué)新課時(shí)我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的回憶，并出示求未知數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以?xún)?nèi)退位減法做好鋪墊。如果讓孩子們有充足的時(shí)間去體驗(yàn)，去感受，去交流，真正把自己的想法都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂(lè)園。對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常采取開(kāi)小火車(chē)或隨叫隨答的形式。我先出示一張有空缺的減法表，讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整，使每個(gè)學(xué)生都能參與，積極投入。生動(dòng)的過(guò)日子情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過(guò)日子中的數(shù)學(xué)，感想數(shù)學(xué)與平日過(guò)日子的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在合作交流中，讓小孩學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。剛開(kāi)始接觸退位減時(shí)，可以允許孩子用這樣數(shù)的方法，但是以后應(yīng)該慢慢讓孩子通過(guò)練習(xí)，體會(huì)到其他的算法更快更簡(jiǎn)便，計(jì)算時(shí)應(yīng)該選擇更優(yōu)化的方法。如果進(jìn)位加法非常熟練，這種方法就會(huì)計(jì)算得很快，而且孩子的逆向思維得到了鍛煉，對(duì)加減法之間的密切關(guān)系有了更深地理解，一年級(jí)中上等的孩子用這種方法的比較多。其實(shí)計(jì)算屬于抽象思維，在教學(xué)過(guò)程中，我們面對(duì)的是活生生的個(gè)體，不能強(qiáng)硬地要求孩子用哪種方法，允許算法多樣化，尊重孩子的選擇。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線(xiàn)完整地?cái)⑹龀?39的計(jì)算過(guò)程是：個(gè)位3減9不夠減，用109=1，1+3=4，所以139=4。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)學(xué)困生。四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間，過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。” 第二步：老師標(biāo)出以下連線(xiàn)。并在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第五篇：20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)反思《20以?xún)?nèi)退位減法》教學(xué)反思肖莉20以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第四種算法最省時(shí)，但也最難，孩子不但要對(duì)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法很熟練，而且要有一定的推理能力。（3）“平十法”也就是說(shuō)，可以把139拆成一道以前學(xué)過(guò)的連減法來(lái)算，13先減去3，再減去6，得到還剩4個(gè)。從大的方面分有兩種方法，“數(shù)數(shù)法”和“數(shù)字推理法”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒，闡揚(yáng)直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我在思考這樣的問(wèn)題：整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容，因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué)，因?yàn)樵谝荒甑谝粚W(xué)期的整理10以?xún)?nèi)加法表和20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法時(shí)，我就曾運(yùn)用這樣的整理方式，所以今天對(duì)學(xué)生我是比較放心的。也就是教師要耳聽(tīng)六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上，每一輪每組派一個(gè)代表，按照教師的要求找出算式。一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。例如：13－9=這時(shí)，把減數(shù)拆開(kāi)，拆開(kāi)的一個(gè)數(shù)必須是3，先用13－3=10，再用10－6=4所以，13－9=4，我認(rèn)為學(xué)生們都挺喜歡這種方法的。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個(gè)呢？我反思我的`課堂：從學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、交流的落實(shí)上進(jìn)行思考，雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，那些坐在教室沒(méi)有聽(tīng)課意識(shí)的孩子他們?cè)谝还?jié)課中根本是學(xué)不到什么，叫他們起來(lái)說(shuō)算理他們?cè)趺茨苷f(shuō)呢？還有那些膽小不敢回答問(wèn)題的孩子我又關(guān)注他們沒(méi)有呢？我深思感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢？目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動(dòng)孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽(tīng)課意識(shí)。反思：從以上錯(cuò)誤中不難看出，計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以?xún)?nèi)的`加減法和20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是算理和算法的訓(xùn)練。主要存在的問(wèn)題有以下幾方面：（1）計(jì)算方法沒(méi)有掌握，計(jì)算不認(rèn)真，正確率有待提高?！督鉀Q問(wèn)題》教學(xué)反思本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容，目標(biāo)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容，難點(diǎn)是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先是給出了問(wèn)題的信息和問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考解決，第二個(gè)部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問(wèn)題，自由的提問(wèn)，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習(xí)多一些，在本節(jié)課中，我注重讓學(xué)生大膽的說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)中體會(huì)有原來(lái)的看圖列式向看信息來(lái)解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然就這一節(jié)課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的39。在一年級(jí)我們主要引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子用“想加算減”的方法來(lái)計(jì)算退位減，達(dá)到脫口而出的熟練程度。（4）“想加算減法”利用加法和減法之間的關(guān)系，只要知道9加幾等于13，然后據(jù)此推出13減9就等于幾。舉例：139=？（1）“數(shù)數(shù)法”孩子很可能從13個(gè)里一個(gè)一個(gè)地去減，減去9個(gè)后，還剩4個(gè)。真的希望七班的孩子可以越來(lái)越好，開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)反思 篇6本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕](méi)有停留在對(duì)舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識(shí)獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探索.1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)本節(jié)課以幾個(gè)最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從一開(kāi)始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成績(jī)，沒(méi)有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無(wú)意識(shí)的合作.”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加減法知識(shí)相互間的緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)起著重要的作用。為使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律表的深刻認(rèn)識(shí)，在學(xué)生探尋萬(wàn)表中的規(guī)律后，教師安排了20以?xún)?nèi)退位減法的39。本節(jié)課是整理與復(fù)習(xí)的第一課時(shí)。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)反思 篇3《20以?xún)?nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。就例題來(lái)看:媽媽買(mǎi)了15個(gè)蘋(píng)果，7個(gè)梨，8個(gè)桃子。20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)反思 篇2例5這節(jié)課我是在二班先上的。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述條件和問(wèn)題之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生：我也會(huì)6+9=15，156=9。教師：這個(gè)同學(xué)真好，不光欣賞大自然的美麗，還想提問(wèn)題，真是好學(xué)生。教學(xué)過(guò)程：（用多媒體動(dòng)畫(huà)、加小鳥(niǎo)叫，小鹿跑的聲音，出示“熱鬧的小河邊”圖。稍停，畫(huà)面再次出聲：有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只。學(xué)生：也可以這么算：106=4，4+5=9。有17只小鳥(niǎo)，飛走8只，樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)？178=9，樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)。處理好算法多樣化的教學(xué)。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析，讓學(xué)生被動(dòng)的的知