【正文】 規(guī)律：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。退位減法的教學(xué)中同樣滲透了多元化的方法，讓孩子們從不同的方法中體會退位減法的計算思路。在進位加法的教學(xué)時候，由于孩子們對10以內(nèi)的加減法還不是非常熟悉的情況下運用“湊十法”時，還配合了伸手指進行計算。不僅提高了學(xué)生的計算的準確度，也大大提高了學(xué)生計算的速度。幸好我們鹿老師在備課時也意識到了這一點，她把學(xué)生的“過河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學(xué)生因為有親身體驗，所以學(xué)習(xí)興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。那么怎樣導(dǎo)入才能達到這樣的效果呢？我認為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個課堂教學(xué)效果特別好。例一：139，減九剩一，一加三等于四 例二：147，減七剩三，三加四等于七。（4）破十法。減少了抽象的分小數(shù)過程，也從而大大減少了孩子們在做題的過程中因為過于抽象而產(chǎn)生失誤。在學(xué)習(xí)10的加法的時候，我讓孩子朗誦了一首湊十兒歌： 一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手。20以內(nèi)進位加法這一內(nèi)容，教材主要提供了3種方法：（1）直接數(shù)。退位減法是以進位加法為重要基礎(chǔ)的，也要求學(xué)生口算十分熟練，因此要反復(fù)訓(xùn)練。在口算、珠算并教的教材中往往采用加十減補，減十加補的方法。解決問題時需要什么樣的信息，怎么解決，根據(jù)是什么。在全班交流時，學(xué)生說得非常全面。（2）讓學(xué)生用語言說出計算步驟，鞏固計算方法：如125，因為5加7得12，所以125=7。“湊十加，用十減”容易學(xué)，但要分兩步計算，延長了思維的時間。例如：129=（10＋2）9＝（109）＋2＝3．也可以把減數(shù)分成兩個數(shù)，從被減數(shù)中先減去其中的一個數(shù)，使結(jié)果為10，再減去另一個數(shù)。例如：129＝12（2+7）＝1227=3．（2）用加十減補做加法，減十加補做減法。“加十減補，減十加補”與珠算配合起來學(xué)較為有利，但補數(shù)概念比較抽象。（3）簡化計算的思維過程．從詳盡地說出計算步驟，到想到“破十”，說出得數(shù)：如125=7，12拆成10和2，105+2=7．也可以用口訣簡化思維過程，直接說出得數(shù)。師：在你觀察的同時，在這里有沒有數(shù)學(xué)問題？同桌互相討論，看哪個小組搜集的信息多，學(xué)生匯報，學(xué)生找到了好多信息和問題，并說得頭頭是道，例如在說捉迷藏游戲時，學(xué)生說“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏，在找的有6人，要解決的問題當然是藏起來幾人，因為藏起來的在樹叢里，看不見，數(shù)不過來，所以就要用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去算出來”。所以本節(jié)課運用了“半扶半放——全放”的教學(xué)原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，放手讓學(xué)生自己找，自己提，自己解決，通過問題情景培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，解決問題的能力，并親身感受解決問題的成功感。無論采用哪一種方法，最后都要求形成熟練的計算技能。在課堂中我還制作了活動口算卡片讓學(xué)生視算，或者我口報加數(shù)讓學(xué)生聽算；也發(fā)給每個學(xué)生一套19的數(shù)字卡片，兩人一組，每人出一張卡片，口算和是幾，差是幾。借助實物直接數(shù)數(shù)。在學(xué)習(xí)了湊十法以后，我便將兒歌簡化成：見九拿一，見八拿二，見七拿三，見六拿四，見五拿五。經(jīng)過后半期的學(xué)習(xí)，用伸手指來算湊十法作為一個輔助的計算方法，大大提高了孩子們的計算速度。（5）連減。在教學(xué)了退位減法的時候，我總讓孩子通過朗讀的方法邊說口訣邊讀算式，一方面通過讀的方法讓孩子對退位減法更加熟悉，另一方面通過說口訣的方式把每一題的計算思路展現(xiàn)在了大家的面前。我校開展數(shù)學(xué)公開課，我們有幸聽了兩位數(shù)學(xué)老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，這兩位數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入對學(xué)生很受啟發(fā)。事實上我們有好多二年級的學(xué)生根本沒有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會很高，想當然效果不會太好。經(jīng)過一年的教學(xué)，孩子們對二十以內(nèi)的加法和減法都能快速準確的進行計算。但實際在教學(xué)中，我注重“破十法”的引導(dǎo)和教學(xué)。隨著計算的強化，許多孩子也由以前的伸手指變成了不伸手指，計算的速度進一步得到了提高。在10以內(nèi)加法減法的教學(xué)過程中，孩子們喜歡用伸手指來計算，方法雖然笨了一點，但對于掌握程度不太好的孩子而言，我感覺還是一個好方法。把大數(shù)記在心里，借助實物接著數(shù)下去。我相信經(jīng)過我不斷的嘗試與努力，我的學(xué)生們一定會更愛上數(shù)學(xué)課的。（1）通過實物的演示，使學(xué)生理解和掌握思考方法。第二篇：100以內(nèi)兩位數(shù)進位加法和退位減法65+29= 40+43= 61+27= 37+48= 60+36= 45+36= 53+24= 28+27= 62+19= 70+12= 2 9+37= 4 8+22= 25+37= 29+32= 37+47= 60+29= 29+37= 48+16= 70+21= 28+49= 42+37= 72+15= 50+35= 37+29= 44+27= 15+47= 50+27= 56+19= 72+14= 38+25= 81+14= 48+27= 63+28= 31+46= 44+39= 42+37= 65+19=37+24= 74+18= 43+25= 6 8+14= 1 9+32= 33+46= 47+35= 80+16= 4 9+26= 37+