20以內(nèi)進(jìn)位加法9加幾教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 ，使學(xué)生自己得出計算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性和算法優(yōu)化，并能處理生活中一些簡單問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：手掌和小帽、小棒、紅花、小猴、磚塊。計算9+7，體驗“湊十法”①學(xué)生自主探究擺小棒，然后和同桌交流。③師板書算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點，找規(guī)律。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，用好方法計算出結(jié)果?！睌?shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來解決。（2）半按群數(shù)數(shù)。分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。課后么思對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認(rèn)真了?；顒尤汗适卵由欤椒ㄟw移剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解題策略：（1）逐個數(shù)數(shù)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小羊嘟嘟的好朋友來了。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機結(jié)合。三、鞏固新知，尋找規(guī)律 ①指名兩個學(xué)生說計算過程。一共有多少頂帽子？怎樣列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生獨立思考，發(fā)表看法?！窘虒W(xué)難點】“湊十法”的思考過程。我會繼續(xù)努力、進(jìn)步！第三篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)設(shè)計專題加 幾【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如：謝謝你聽得這么專心；你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵；我從你們的神情、姿態(tài)感覺到，你們聽明白了。要提高口算速度，算法必須優(yōu)化，學(xué)生只有掌握了高效的計算方法，才會有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基本功，才能實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。但是，算法多樣化并不等于算法全面化，所以，在這節(jié)課上，關(guān)于9加4，我預(yù)設(shè)了6種以上的方法，但是學(xué)生只說到幾種方法，我就不再繼續(xù)再追問其他的方法，否則就會停留于熱鬧浮華的表面，浪費寶貴的教學(xué)時間，使得后面的“雙基”教學(xué)得不到很好的落實。另外，現(xiàn)實情況是，一箱飲料，12瓶，6瓶的也很多，和本節(jié)課要“湊十”的主題不一定吻合。9加6 我們除了教孩子學(xué)知識，更重要的是教孩子學(xué)知識的方法和技能，不僅這節(jié)課要學(xué)會什么，還有為后面的學(xué)習(xí)8加幾、7加幾等做鋪墊，甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第一篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思《9加幾》教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：通過實際地動手操作，經(jīng)歷探索計算方法的過程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計算方法。9加7 學(xué)生實踐操作，使用湊十法來計算，加深對湊十法的理解和應(yīng)用，使課堂教學(xué)真正落實，不搞過場。而且在題圖里，真正能直接提出9加幾的數(shù)學(xué)問題的，就是飲料盒這個部分素材，跳繩的有9個人，1人計分，跑步的有6個人等，學(xué)生不容易把兩個位置
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