那片綠綠的爬山虎教學(xué)片斷及反思-閱讀頁(yè)
2024-11-14 22:51本頁(yè)面
【正文】 同學(xué)們還記得葉老先生的什么人品與作品嗎？一起說(shuō)出來(lái)。（師板書(shū)：親切質(zhì)樸；認(rèn)真、一絲不茍）你還會(huì)說(shuō)：“你是我一生中遇到的最大的恩人，我要以你為榜樣，培育更多的人才。2那片綠綠的爬山虎借景抒情人品與作品親切、質(zhì)樸認(rèn)真、一絲不茍借物喻人第三篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)片斷與評(píng)析《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷與反思培森小學(xué)：區(qū)登干師：孩子們，天氣漸漸涼了，唯有那一墻的爬山虎還在隨風(fēng)搖曳著。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙。)師：這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。來(lái),跟老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這一墻的爬山虎多有生命力啊,看著這一墻綠色,我們?cè)賮?lái)讀課題。是一到五段。是六到九段。師：說(shuō)的真好，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第一件事，自由讀課文15自然段，拿到葉老先生為“我”修改”作文，“我”看到了什么？有什么感受？案例評(píng)析：《那片綠綠的爬山虎》一文，寫(xiě)的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生為“我” 修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品與人品。然后利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”二、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。學(xué)這篇課文不僅僅是學(xué)到了如何去閱讀如何去體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。這一點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)刪除號(hào)、閱讀葉老的評(píng)語(yǔ)等幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)文中潛移默化的學(xué)會(huì)。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。為了充沛發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。為了解決“葉老先生是怎樣修改“我”的習(xí)作？”這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。課堂的修改練習(xí)是對(duì)掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識(shí)必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。整堂課包含了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這兩個(gè)任務(wù)基本上沒(méi)有什么問(wèn)題，無(wú)外乎回答聲音較小，齊讀時(shí)會(huì)脫音。任務(wù)三梳理文章脈絡(luò)時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“課文主要講了葉圣陶與我的哪兩件事？分別對(duì)應(yīng)哪些自然段？”學(xué)生在匯報(bào)時(shí)基本上都能把重要信息說(shuō)出來(lái)，但是不夠簡(jiǎn)潔，所以這里我總結(jié)概括了學(xué)生的答案“修改作文和邀請(qǐng)做客”。如在理解“春風(fēng)拂面”的意思時(shí)，字面意思都知道，但是說(shuō)到葉老留給你的印象時(shí)，卻回答不出。反思課堂，感覺(jué)氣氛很冷清，像是演練走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)課文深入理解，很多時(shí)候老師的點(diǎn)撥與學(xué)生的回答重復(fù)，沒(méi)有任何思維的碰撞或課堂生成的東西，總感覺(jué)缺少教師引導(dǎo)的過(guò)程，雖然學(xué)生也是抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)理解。具體可以從以下幾方面做。時(shí)代已改變，那種教師一言堂 ,“學(xué)生苦著學(xué)，教師苦著教”低效的課堂已經(jīng)過(guò)時(shí)。而這種 “師生共樂(lè)”而小組合作學(xué)習(xí)就是一種最有效的方式。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。三、教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，,在實(shí)行的過(guò)程中會(huì)遇到很多新的問(wèn)題,需要我們?nèi)ッ髦鉀Q,這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)。四、教師在課前要認(rèn)真編學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生要真正開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),必須要有適合學(xué)生學(xué)情的任務(wù)單，別人的任務(wù)單不能生搬,鉆研教材、大綱、結(jié)合學(xué)情,編寫(xiě)使用強(qiáng)的任務(wù)單。人的實(shí)踐成長(zhǎng)法則告訴：只有真正投身小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中才能逐步學(xué)會(huì)
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