淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)-閱讀頁
2024-10-28 14:20本頁面
【正文】 剛剛適應(yīng)學(xué)校生活。其中5名學(xué)生口齒不清（李海平、矯健、婁增輝、高慧春、宋曉釗），智力水平較好的有6人（宋元林、高慧春、宋曉釗、婁增輝、崔孟良、于方新），較差的有3人（矯健、李海平、姜傳祿），這9人中年齡最大的16歲（姜傳祿、于方新），最小的9歲（婁增輝）。三、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：“米”，會(huì)讀，會(huì)認(rèn)生字“玉”。：，會(huì)認(rèn)生字“玉”和“米”。，了解這三種糧食做成的食品。四、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)詞語，能流利地說句子。六、教學(xué)方法：講授法，實(shí)物演示法，多媒體演示法七、多媒體的應(yīng)用：教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)手段。八、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們請(qǐng)來了三位糧食寶寶，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？師出示分別裝有大米、小米、玉米的三個(gè)盒子：同學(xué)們，這三位糧食寶寶就分別藏在這三個(gè)盒子里。師請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)打開盒子，同學(xué)們一起看，說出是哪種糧食寶寶?？赡艽蠖嗤瑢W(xué)對(duì)小米不熟悉。有信心嗎?自己為自己加一下油!(三)知識(shí)新授 “大米”(1)師出示大米實(shí)物。（要求學(xué)生說完整的話。）師板書：d224。(2).師：同學(xué)們知道“大米”這個(gè)糧食寶寶來自于哪里嗎？它是從哪種農(nóng)作物中長(zhǎng)出來的？（有的同學(xué)知道，有的同學(xué)可能不知道）那我們就一起來看看大屏幕。師生共同看畫面認(rèn)識(shí)水稻。了解大米是水稻長(zhǎng)出來的，稻子磨出來的米就是大米。（要求學(xué)生說完整的話）生：大米粥是大米做的。??大屏幕出現(xiàn)帶有以上食物的課件。生：我愛吃粽子??（要求學(xué)生說完整通順的話，讓口語較好的學(xué)生先說，矯健和李海平需要教師單個(gè)詞語教說）“小米”(1)師出示小米實(shí)物，問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)糧食寶寶嗎？很多同學(xué)對(duì)小米不熟悉，對(duì)說得對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，這位同學(xué)熱愛生活，觀察仔細(xì)，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星星。(3)師：同學(xué)們知道小米從哪里來嗎？師出示帶有谷子小米圖畫以及小米字樣的課件。(4)那么，小米這個(gè)糧食寶寶可以做成哪些食品呢？生：小米粥是小米做的。（鼓勵(lì)學(xué)生說完整話。生：是苞米。師板書：y249。看黑板，沒有了圖畫你還會(huì)讀嗎？師出示沒有圖片的字樣指同學(xué)讀。你們想學(xué)會(huì)寫“米”字嗎？（2）.大家仔細(xì)觀察一下，米字里面有我們以前學(xué)過的哪個(gè)字？睜大眼睛找一找？對(duì)！米字上面的兩點(diǎn)拿掉就是“木”字。師采用動(dòng)畫在大屏幕上書寫“米”字。（3）.舉起你們的小手，跟老師一起書空“米”字。寫這個(gè)字時(shí)要把它寫勻稱了。（5）.師：拿起筆在你的田字格本上寫兩個(gè)“米”字，老師要看看誰寫得又快又好。你收到禮物了嗎？說說你收到的是什么禮物。(五)小結(jié)師： 同學(xué)們知道糧食寶寶是誰種出來的嗎？讓學(xué)生說說“糧食來之不易,很辛苦!”師：對(duì)，糧食寶寶是爸爸、媽媽和數(shù)不清的叔叔、阿姨這些農(nóng)民種出來的。還記得前幾天我們背過的要珍惜糧食的那首古詩嗎?讓我們一起再背誦《鋤禾》這首詩來結(jié)束這節(jié)課吧！齊背《鋤禾》。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：自主探究，培養(yǎng)識(shí)字能力培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識(shí)生字。有的生字，學(xué)生還把它進(jìn)行了歸類，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。同時(shí)在識(shí)字過程中培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，從而掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字?？偨Y(jié)方法，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫字能力，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在識(shí)字上，如形聲字規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。如記“播”字，要學(xué)生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。小組合作，在交往中識(shí)字。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識(shí)字。每個(gè)學(xué)生又把自已的識(shí)字方法在組內(nèi)說給大家聽，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。愛玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。如：拼一拼（讓學(xué)生手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字）、畫一畫（利用學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，把識(shí)字和畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來）、編一編（把字編成謎語猜一猜）、說一說（創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字）等。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。課堂上，每個(gè)孩子都積極爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。開展生活識(shí)字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺(tái)的路牌、自己最愛看的電視節(jié)目名稱、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱等，都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“學(xué)習(xí)庫”，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，或者以“我是小小手”制作動(dòng)物卡，然后把自己認(rèn)識(shí)的課外生字寫在卡片上，全班進(jìn)行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱
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