淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)(存儲(chǔ)版)
【正文】 愛吃小米粥嗎？生：愛吃。讀完后教師及時(shí)表揚(yáng)：同學(xué)們真棒！讀得真好！，寫一寫（1）.今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)糧食寶寶，這三個(gè)糧食寶寶里有一個(gè)共同的字，大家找一找，是什么字？同學(xué)們真聰明，都能找到，是“米”字。師巡視，及時(shí)表揚(yáng)，寫不好的及時(shí)糾正。第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思洪雅小學(xué) 李麗識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀等等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫成“采”了。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。如“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等字；“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“ ”小花轎；“田”字加“ ”苗兒笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”蘋果到；古字加“ ”可苦了。總之,小小漢字,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.。如我結(jié)合語文園地六中的內(nèi)容，組織了“小小魔術(shù)師”的游戲。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融。說說字形，說說自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)），說時(shí)要學(xué)生按一定的格式。在識(shí)字方法上，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。我們以后要珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食，不亂倒剩飯剩菜，吃多少就盛多少，不浪費(fèi)糧食。（4）.看大屏幕老師寫了三個(gè)“米”字，你認(rèn)為哪個(gè)最漂亮？為什么？中間一個(gè)最漂亮，因?yàn)樽筮叺哪莻€(gè)字上邊的兩點(diǎn)寫得大了，右邊的那個(gè)字下邊的部分寫得大了。mǐ玉米 師：玉米可以做什么食物呢？你最愛吃什么呢？ : 今天學(xué)習(xí)的三個(gè)糧食寶寶你記住了嗎？看大屏幕你會(huì)讀這些詞語嗎？每人讀一遍。師生共同看畫面認(rèn)識(shí)谷子，讓學(xué)生了解小米是谷子磨出來的。}(3).誰知道糧食寶寶“大米”都能做成哪些食品嗎？你吃的什么食物是由大米做的？ 生：大米飯是大米做的。矯健、李海平口語很差，只要求他們說出“大米”一詞即可，矯健雙唇音發(fā)不好，“米”字要糾正發(fā)音。今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們?！按竺住薄靶∶住薄坝衩住薄Ｊ炀氄f句子“我愛吃——”。第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)以前我教一年級(jí)語文，對(duì)一年級(jí)識(shí)字要求不太熟悉，只讓學(xué)生記字音，讓學(xué)生看到生字能夠把字讀到就行了，結(jié)果呢考試的時(shí)候就出現(xiàn)了讓學(xué)生給二類字組詞的情況。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始?！恫賵?chǎng)上》一課中，老師讓學(xué)生通過讀讀背背、說說畫畫、比比做做等活動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，符合兒童活潑好動(dòng)的天性。其實(shí)，這就是生字“定位”。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識(shí)字方式有明顯不同，但是在教學(xué)實(shí)施過程中還是具有鮮明的共同點(diǎn)的。如果我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂與美好，他們一定會(huì)越來越喜歡這有滋有味、有詩有畫的語文課。當(dāng)學(xué)生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過指導(dǎo)朗讀既鞏固所識(shí)生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在孩子的眼里，萬事萬物都是有生命的，都是充滿靈性的。詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。（3）良好的標(biāo)準(zhǔn)：在合格的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程思路清晰自然，且教學(xué)環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學(xué)過程中較好的應(yīng)用信息技術(shù)。研修任務(wù)三通過課例觀摩和專家解析，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（即研修任務(wù)一）并寫出教學(xué)反思。還可以做拼字游戲，把字進(jìn)行分解，把多個(gè)字分成兩個(gè)部分，然后打亂順序，讓同學(xué)們拿著字的不同部件的卡片進(jìn)行找朋友的游戲。二、對(duì)比識(shí)字法有些字與字之間，從字形上看十分相似，它們有時(shí)就是一筆之差，如:手—毛，天—無，人—入等，識(shí)字時(shí)，我們應(yīng)做有心人，把它們同時(shí)出示在黑板上，請(qǐng)學(xué)生說出它們之間的細(xì)微區(qū)別，也可通過加一筆，減一筆或變一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)，觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我嘗試了以下識(shí)字方法：一、聯(lián)想識(shí)字法一年級(jí)課本中出現(xiàn)了一些象形文字，如：口，耳，鳥，月等，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生觀察實(shí)物說說它們的外形，再出示圖形與漢字進(jìn)行對(duì)照, 啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)字和物體之間的聯(lián)系，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)記住字形, 了解字義。在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生借助拼音工具朗讀課文，再在課文中圈出所要學(xué)的生字，最后，可讓學(xué)生做采摘“蘑菇”的游戲，假如學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)了“蘑菇”背后的字，“蘑菇”就歸誰了。研修任務(wù)二比較分析《操場(chǎng)上》《天上的小白羊》兩個(gè)課例的亮點(diǎn)，寫一篇學(xué)習(xí)心得?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從三個(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。教學(xué)反思 本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成。
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