【正文】 第四篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。教學(xué)這首詩(shī)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件。四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)是中華文化的精粹，鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累的古詩(shī)。師生交流課題。預(yù)設(shè)2：交流討論課題的意思。安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生積累的一系列古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。]（二）初讀古詩(shī)，掌握大意。（1）師生交流，指名讀詩(shī)。生字：渭浥多音字：朝、舍、更、盡（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫教材中要求掌握的生字“舍”。出示自讀提示，學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。預(yù)設(shè)1：理解地名時(shí)，教師可適時(shí)出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言概括詩(shī)的大意。預(yù)設(shè)：教師可適當(dāng)總結(jié)詩(shī)意或抒情解說，在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境。（1）師配樂范讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀等形式）。]（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟“酒”中情。預(yù)設(shè)1： 學(xué)生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)后兩句詩(shī)所表達(dá)的情感。預(yù)設(shè)3：教師簡(jiǎn)介《陽(yáng)關(guān)三疊》，引導(dǎo)學(xué)生了解此曲由來，了解古詩(shī)可以吟唱的特點(diǎn)?！鳖A(yù)設(shè)1：指導(dǎo)學(xué)生書寫工整、美觀。[設(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦《送元二使安西》。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。預(yù)設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫成為一篇記敘文。[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。] 【板書設(shè)計(jì)】送元二使安西關(guān)懷、牽掛、祝福王維—————————————————元二依依惜別第五篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī)，指課件：送元二使安西（指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二使安西）解釋詩(shī)題。再齊讀。詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂家。）師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說：是這樣的嗎？我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。打開課文，老師有兩個(gè)要求：。正音。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)？（此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少）三、品詩(shī)句，明詩(shī)意。2）你想畫些什么？（邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）畫中情 預(yù)設(shè)一：渭城的景①、過渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫！說說你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來的？ ②、指導(dǎo)朗讀第一句。⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺？（清新、清爽）⑥、指名朗讀一二句詩(shī)。⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀?。◣熝a(bǔ)充板書：圖）過渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。②、你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。”詩(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。”一句的層層渲染，無疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步?！久鞔_這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)?！竣堋⒄n件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？ ⑤、出示課件。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。】 ⑦、品酒此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說什么？ 指導(dǎo)朗讀。⑨ 齊讀三四句詩(shī)。四、賞讀古詩(shī)。（師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。我們來欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》）【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。讓我們和著音樂一起把它背出來。出示課件。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句？情境運(yùn)用。朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸？教師總結(jié)。教學(xué)板書：送元二使安西王維朝雨客舍柳色圖美酒故人相送情