【正文】 送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。朋友依依惜別，不知何年才能相見(jiàn)，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。五、明古風(fēng)，體味別意?！柯犞@傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。）后人還把這詩(shī)譜成了曲子。就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧！讀全詩(shī)（配樂(lè)）不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。⑩ 解釋三四句詩(shī)。⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情！（板書：相送情）。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。⑥、對(duì)比評(píng)讀，（課件出示）【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷?！?預(yù)設(shè)二：美酒 故人①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）③、課件出示地圖。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。⑨、是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎？還是什么？【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句①、有什么發(fā)現(xiàn)？（都有柳）為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢？你們猜一猜。⑦、齊讀一二句詩(shī)。③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹？從哪句話讀出來(lái)的？柳色為什么是新的？④、指導(dǎo)朗讀第二句。畫中物1）默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫，你覺(jué)得畫面上都有些什么，從詩(shī)句中圈出來(lái)。注意多音字：朝 舍 更 盡】?！局缸x古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。二、讀詩(shī)句，曉詩(shī)意自由朗讀古詩(shī)。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。簡(jiǎn)介作者。讀了詩(shī)的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣)是誰(shuí)送元二出使安西呢？）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。揭示課題，板書課題，齊讀課題。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。過(guò)程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語(yǔ)言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩(shī)人發(fā)生共鳴。預(yù)設(shè)2：搜集一類詩(shī)歌（思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等），比較、賞讀、摘抄獲寫體會(huì)。春草年年綠，王孫歸不歸……（五）拓展思路，布置作業(yè)。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。引導(dǎo)學(xué)生展示課外搜集到的有關(guān)送別的詩(shī)句。]（四）嘗試背誦，課外積累。預(yù)設(shè)2：選擇部分同學(xué)的作品進(jìn)行展示。指導(dǎo)學(xué)生摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生思考，臨別時(shí)的這杯酒都包含著什么？（留戀、關(guān)切、祝福等）預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生的情感到達(dá)一定高度，教師可引讀后兩句，升華情感。預(yù)設(shè)2：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無(wú)親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔(dān)憂。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)離別時(shí)朋友之間依依不舍的情誼。[設(shè)計(jì)意圖：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，通過(guò)自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式，以讀代講，以讀促悟，讓學(xué)生讀得層次分明，讀出詩(shī)的味道，感受詩(shī)的韻味美，從而梳理出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)情。（2）引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)意境。出示自讀提示，學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。（3）出示背景視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友間離別的情誼。預(yù)設(shè)2：學(xué)生理解“朝雨、輕塵、柳色新”等詞語(yǔ)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識(shí)理解意思。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩(shī)，師生交流古詩(shī)大意。（3）引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，注意教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。預(yù)設(shè)：在讀的過(guò)程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字。出示自讀提示，學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。指導(dǎo)學(xué)生理解題目，為后面的理解詩(shī)意、品味感悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。學(xué)生帶著理解再讀課題。引導(dǎo)學(xué)生理解：誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去？（王維送元二到安西去）使：出使元二：姓元，在弟兄中排行第二，因此稱他為元二。預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。教師適時(shí)導(dǎo)入送別詩(shī)。復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。學(xué)生了解作者相關(guān)資料并