【正文】 的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等千古名篇?？傊?，我們的教學(xué)要緊緊圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就像名師——武瓊所說(shuō)的，我們的教學(xué)理念就是要狠抓語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，不要一味追求課堂上熱鬧的氣氛。古詩(shī)語(yǔ)言精練，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美。還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感。1教材分析《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組第20課的第2首古詩(shī)。詩(shī)人王維特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為即將要遠(yuǎn)赴西邊邊疆的朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。2學(xué)情分析四年級(jí)的孩子，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了借助字典和課下注釋自讀古詩(shī)的能力，所以預(yù)習(xí)自讀詩(shī)文時(shí)老師作適當(dāng)檢查指導(dǎo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平以及班級(jí)情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下3個(gè)： 3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，有感情的誦讀古詩(shī)。情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。4教法與學(xué)法 教法：《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)了“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”所以本課變課堂上教師的教為學(xué)生自主的學(xué)，讓教師和學(xué)生成為課堂上的雙主體，采用教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。5課前準(zhǔn)備了解詩(shī)中所涉及地名“渭城”“安西”“陽(yáng)關(guān)”的地理位置，為學(xué)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。旅館在什么地方？旅館周?chē)沫h(huán)境怎么樣？在旅館中發(fā)生了什么事？三個(gè)看起來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)與同桌合作學(xué)習(xí)，就能解決這三個(gè)問(wèn)題?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)四年級(jí)學(xué)生閱讀能力要求是“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受?！皬那謇实奶煊?，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景”。“旅館之中發(fā)生了什么事呢？”學(xué)生答“詩(shī)人與朋友喝酒送行。教師繼而追問(wèn)“詩(shī)人王維要送朋友去哪里？”這時(shí)候，整首詩(shī)中另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)出現(xiàn)“安西”。學(xué)生課前查閱“安西”，明確了古時(shí)的“安西”就是今天的新疆庫(kù)車(chē)。讓學(xué)生們用合適的詞語(yǔ)描述你印象中的庫(kù)車(chē)，學(xué)生們立刻滔滔不絕起來(lái)。不僅如此，我還通過(guò)直觀的圖片對(duì)比與師生合作朗誦，引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：“離別時(shí)的渭城柳色青青，而遙遠(yuǎn)的安西卻是黃沙漫天；離別時(shí)的渭城是一片生機(jī)勃勃，而遙遠(yuǎn)的安西卻是滿(mǎn)目荒涼；離別時(shí)的渭城有飲不盡的家鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完的家鄉(xiāng)話(huà)，而安西卻是舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再。緊接一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練環(huán)節(jié)“那么你認(rèn)為這是一杯融進(jìn)了什么樣感情的酒？”這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)友情的感悟，實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲。最后，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。結(jié)合《新課標(biāo)》中要求“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，所以在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情景，讓學(xué)生誦讀課前積累的其他的送別詩(shī)，讓古詩(shī)從課本走入生活?！边@樣的作業(yè)布置，我的意圖是深化學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。7課后反思：整堂課上下來(lái)，有這樣幾點(diǎn)達(dá)到了我預(yù)期的效果。課后統(tǒng)計(jì)近90%的同學(xué)都舉手回答了問(wèn)題。大部分學(xué)生能將課堂上出現(xiàn)的好詞用在寫(xiě)作上。這一點(diǎn)在課后的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生能通過(guò)自己的想象再現(xiàn)詩(shī)人與友人殷殷話(huà)別的情景中看出。評(píng)價(jià)方式不夠多元化，應(yīng)該更靈活多變，對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)和拓展思維的作用。最后也有一點(diǎn)疑惑：在學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的渭城美景時(shí)，我直接給學(xué)生出示了現(xiàn)成的圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)、說(shuō)話(huà)的欲望。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)民族這獨(dú)特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！[本教材簡(jiǎn)析]《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。[教學(xué)重難點(diǎn)的確定] 教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書(shū)畫(huà)、古詩(shī)?！钡膶?xiě)作特點(diǎn)。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。四、悟詩(shī)情詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問(wèn)題，這無(wú)疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)?？梢詮囊韵乱罁?jù)得到證實(shí)：（1）、元二，這個(gè)名字叫起來(lái)非常親昵，可以推斷他們是好朋友。（3）、“更”說(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見(jiàn)他們的感情很深。此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。教師可以請(qǐng)學(xué)生再讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。從地域上的距離和差異感受離別之情當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，元二不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？不僅如此，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿(mǎn)天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿(mǎn)目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話(huà)，安西那兒呢？舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。