【正文】 讀？學生結合注釋自讀古詩，讀通順，讀正確。同學互評（根據(jù)情況提出評議范圍：語音、語氣、輕重、停頓），教師相機做出引導。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽關/無/故人?？梢越o我這個機會嗎？ 教師配樂（二胡曲《陽關三疊》）朗讀古詩，學生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象? 指名交流第一二行重點理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導學生反復誦讀，感受到那份美。到哪里去了？第三四行重點通過渭城到安西路途的遙遠去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。同學們請看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無盡的黃沙。西出陽關無故人呀?。ㄍ队俺鍪韭肪€圖）這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經寧夏、甘肅，再到新疆庫車，跨越半個多中國，整整3000多公里啊。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。（二胡曲《陽關三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味？你品出來了嗎？師生反復品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。四、唱詩師：同學們，當詩人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達他這種情感。這首詩的唱曲很有名，叫《陽關三疊》。請同學們仔細地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。教學重難點：感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。課時安排：1課時 教學流程：一、揭題導入、知詩人，解題，了解時代背景1．導入：同學們，你們從入學以來已經學習了不少的唐詩吧。盡管到現(xiàn)在已經有一千多年了，許多詩篇還是廣為傳誦。我說第一句，大家往下接。今天我們再來學習一首王維的詩《送元二使安西》。請同學讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？簡介元二、安西以及時代背景。：分別會是怎樣的情景呢？二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏1．請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，要求把詩句讀得正確、通順。3．用古人的方法再讀。三、想象畫面，領會詩意，體味別意過渡：同學們，詩讀百遍，其義自現(xiàn)。（一）學習前兩句，領會詩意1．讀懂詩意。正如蘇軾評價的 “詩中有畫”呀！這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。齊讀。品讀詩句。（生讀）3.“身臨”安西，品讀詩句。師引導：渭城這兒春雨綿綿，安西那兒…… 渭城這兒楊柳依依，安西那兒…… 渭城這兒老朋故友，安西那兒…… 想到你孤身漂泊，端起酒杯，來（生讀）想到你路途艱辛，端起酒杯，來（生讀）想到你前途渺茫，端起酒杯，來（生讀），品讀詩句。事實是元二還在安西之時，王維就去世了，當元二再回到渭城之時，元二不禁輕輕地吟道（生讀）。過渡：離別是詩，離別是歌，離別總是情。五、總結全詩，跟唱歌曲。不久，唐人便將這首詩譜成歌曲，稱為《陽關三疊》，流傳至今。你們也可以唱一唱。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩以語言樸實，感情真摯，韻味深遠而獨樹一幟。二、教學目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。學生了解作者相關資料并收集有關送別詩。復習舊知，談話導入。教師適時導入送別詩。預設1：引導學生讀好課題。引導學生理解：誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）使：出使元二：姓元，在弟兄中排行第二，因此稱他為元二。學生帶著理解再讀課題。指導學生理解題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎。出示自讀提示，學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。預設：在讀的過程中，注意兩個生字和幾個多音字。（3）引導學生再讀古詩，注意教師所強調的重點。（1）引導學生默讀古詩，師生交流古詩大意。預設2：學生理解“朝雨、輕塵、柳色新”等詞語時，教師可指導學生聯(lián)系生活實際和已有的知識理解意思。（3）出示背景視頻，引導學生體會朋友間離別的情誼。出示自讀提示，學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。（2）引導學生多種方式讀詩，體會古詩意境。[設計意圖：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式，以讀代講，以讀促悟，讓學生讀得層次分明，讀出詩的味道，感受詩的韻味美，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。出示課件，引導學生體會離別時朋友之間依依不舍的情誼。預設2：教師引導學生體會：渭城距安西路途遙遠，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔憂。預設1：引導學生思考，臨別時的這杯酒都包含著什么？（留戀、關切、祝福等）預設2：如果學生的情感到達一定高度，教師可引讀后兩句，升華情感。指導學生摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。預設2：選擇部分同學的作品進行展示。]（四）嘗試背誦，課外積累。引導學生展示課外搜集到的有關送別的詩句。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。春草年年綠，王孫歸不歸……（五）拓展思路，布置作業(yè)。預設2：搜集一類詩歌（思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等），比較、賞讀、摘抄獲寫體會。設計本環(huán)節(jié)，使學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴