送元二使安西教學設計及擴展資料-閱讀頁
2024-10-28 16:59本頁面
【正文】 從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。從這個題目中你知道了這首詩寫的是一件什么事? ②學生理解了題目的意思后，齊讀詩題。（強調(diào)王維的詩的特點：“詩中有畫”）（3）讀通詩句學生自由練習讀詩，在此項活動中重點指導“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”中的“朝”和“舍”的讀音。②學生試說詩意，教師點評、補充。④趣譯詩句，學生齊讀。這首詩的詩意不難理解，給學生設置一定難度的活動，讓學生通過自主、合作的學習方式達成學習目標。讀詩如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。這就叫品詩。① 教師示范吟讀古詩，學生模仿。③ 教師吟讀第一句，說出想到的畫面。⑤ 學生邊讀邊想象詩中畫面，教師指導。你仿佛看到了什么?(板書：雨 舍柳美景)⑦品味畫面。那么我們剛才的朗讀為什么如此悲傷呢？(古詩教學最重要的是要讓學生學會品詩。)簡介 “柳”的含義 折柳贈別古來有之。后來人們就常常借柳來表達挽留、不舍的意思，因為隨風舞動的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。(圖文介紹)這就是陽關。從渭城經(jīng)過陽關，再到安西，大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。王維在年輕的時候也曾奉命出使塞外，他深知塞外的苦寒。（板書：無故人）（3）深情演讀。王維與元二的深情厚誼讓我們感動，讓我們帶著這份感動再次朗讀一下這首詩吧?。ㄋ模┱n堂總結(jié)部分自古多情傷離別，盡管離別的方式不一樣，但包含的友情確是永恒的。李白與汪倫以“歌”相送：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。王維與元二以“酒”相送：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。送別的人不同，景不同，可是那份依依惜別之情卻是相同的。送別 王維春草年年綠，王孫歸不歸。山中一夜雨，樹杪百重泉。文翁翻教授，不敢倚先賢。唯有相思似春色，江南江北送君歸。三、課后系統(tǒng)部分——教學反思 《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。想象并非憑空而來，想象依托的是文本。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。在學習《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。二、注重情感的想象。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。想象詩中之畫，感悟酒中之情。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。讓學生能夠設身處地的感觸到學習目的，達到事半功倍的教學效果。讓學生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的佳句，學生就像是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的
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