【正文】 了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿(mǎn)堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話(huà)表演等，可滿(mǎn)足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文【內(nèi)容摘要】小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是近幾年所提倡的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已經(jīng)形成了一定的模式，但隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，電子白板走進(jìn)課堂，對(duì)教師又提出了更高的要求。教而不做，不能算是教，學(xué)而不做，不能算是學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生”。我們是教師，在我們的教師生涯中，總會(huì)有許多新鮮事物出現(xiàn)，只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)中才能成長(zhǎng)為合格的教師。* 問(wèn)題，語(yǔ)篇教學(xué)中的靈魂所在提及Story time,特別是高年級(jí)的Story time，自然而然地就會(huì)聯(lián)想到語(yǔ)篇教學(xué)，也就會(huì)浮現(xiàn)出讀前精彩導(dǎo)入、讀中層層剖析、讀后復(fù)述總結(jié)的課堂教學(xué)流程，而這些形成，都與這三者有關(guān)：老師，學(xué)生，問(wèn)題。一、語(yǔ)篇教學(xué)課堂的主導(dǎo)與主體我們?cè)S多人都喜歡旅游，都知道導(dǎo)游與游客，我認(rèn)為可以將語(yǔ)篇教學(xué)課堂中的老師與學(xué)生比作導(dǎo)游與游客，我們知道，語(yǔ)篇教學(xué)形式與以往先掃清單詞、句子障礙的對(duì)話(huà)教學(xué)形式是不同的，語(yǔ)篇教學(xué)將對(duì)話(huà)看作是一個(gè)整體，它要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，漸漸地走近這個(gè)整體，進(jìn)而進(jìn)入整體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)習(xí)，生成新的問(wèn)題?；蛘撸覀兛梢园颜Z(yǔ)篇看作是一個(gè)房間，門(mén)關(guān)著的房間，學(xué)生在門(mén)外，對(duì)里面一無(wú)所知或知之甚少，而老師必須是了如指掌，在老師的引導(dǎo)下，推開(kāi)那扇門(mén)，進(jìn)入那個(gè)房間，參觀那房間，再恍然大悟地出來(lái)。架起這種關(guān)系的橋梁，就是問(wèn)題。我們知道，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課本上，各個(gè)單元的Story time部分都是很長(zhǎng)的對(duì)話(huà)或篇章，這是我們語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)，如何能在四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生接受這些知識(shí)，這就看主導(dǎo)作用的發(fā)揮了。這里的問(wèn)題，也就是老師的提問(wèn)，必須是能給主體提示的問(wèn)題，必須是具有一定引導(dǎo)作用的問(wèn)題，不能繞了一圈，學(xué)生還在云里霧里，而是要看了或聽(tīng)了問(wèn)題，就明確地知道今天這節(jié)課要學(xué)什么，與什么有關(guān)，要達(dá)到什么要求，要能掌握哪些知識(shí)，如能做到這點(diǎn)，這節(jié)課才是有效的課。一個(gè)故事情節(jié)的發(fā)生，離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，也就是what time(day),where, who, what(are they doing),自然而然的，這就用上了WH問(wèn)題。許多老師都會(huì)覺(jué)得找問(wèn)題很難，其實(shí)很簡(jiǎn)單，在上課以前，我們可以自己先將對(duì)話(huà)改成片斷形式說(shuō)一遍，也就是讀后的復(fù)述，看看我們需要知道什么，才能復(fù)述，那么，就將我們要知道的東西轉(zhuǎn)換成問(wèn)題，給學(xué)生以提示，讓他們能根據(jù)我們的問(wèn)題，找到需要的內(nèi)容，能順著我們的指引一步步地走進(jìn)文本，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，而我們要做的就是穿插提示、講解新知識(shí)。* 課件，語(yǔ)篇教學(xué)中不可忽視的一部分提起語(yǔ)篇教學(xué)的課堂教學(xué)流程，特別是我們所看到的公開(kāi)課基本上是一環(huán)扣一環(huán)，一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，似乎只有教師的提問(wèn)、引導(dǎo)、解疑，學(xué)生的回答、閱讀、質(zhì)疑，只有師生之間流利的英語(yǔ)會(huì)話(huà)、活潑生動(dòng)的課堂，沒(méi)有啞口無(wú)言的眼眼對(duì)視，猶如聽(tīng)天書(shū)一般似懂非懂，不懂裝懂的學(xué)生，是啊，目前的英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有中文解釋?zhuān)徽勚形膶?duì)答了，但不可避免的中文該如何巧妙地出現(xiàn)，語(yǔ)篇中零散的信息該如何歸整、讓學(xué)生一目了然，要求學(xué)生當(dāng)堂介紹、復(fù)述時(shí)，該如何給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾灸?？在提倡現(xiàn)代化教學(xué)的今天，在電子白板已經(jīng)出現(xiàn)在每個(gè)教室的今天，在板書(shū)漸漸被多媒體替代的今天，對(duì)教師的要求顯然更高了，除了要備好上課的流程，還得備好相應(yīng)的適用的課件，來(lái)保證你的課是有效的課，來(lái)保證學(xué)生在課堂上就能掌握該學(xué)會(huì)的知識(shí)。一、課件，給予學(xué)生最大的信息量不管是公開(kāi)課，還是隨堂課，我們都很清楚：不是所有的學(xué)生都能明白你所講的每句話(huà)，不是所有的學(xué)生課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，也不是所有的學(xué)生都知道每個(gè)生詞的意思，問(wèn)題是，我們可以視而不見(jiàn)，我們可以自欺欺人，我們也可以想著法兒解決，其實(shí)，解決的法兒很簡(jiǎn)單，將我們的教學(xué)思路制作進(jìn)課件中，適當(dāng)?shù)卮┎逯形幕蛘邎D片，甚至可以多呈現(xiàn)一些我們所說(shuō)的話(huà)，就可以不露痕跡地照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生?？粗@樣的提示，卻是學(xué)生無(wú)形的老師。三、表格，實(shí)用的流程形式不難理解，表格給人的感覺(jué)就是清清楚楚，一目了然的，有許多單元Story time部分教學(xué)時(shí)，都可以表格形式來(lái)說(shuō)明清楚，例如，在Unit 3 A healthy diet教學(xué)中，隨著問(wèn)題的解決、文本的滲透，逐漸形成了以下的板書(shū)：對(duì)照此表格，學(xué)生能很容易地、完整地介紹出兩人的飲食習(xí)慣，對(duì)整篇課文的理解自然不在話(huà)下了。如今，我們運(yùn)用多媒體課件比較多，那就更要精心制作，最后才能給學(xué)生提示，讓學(xué)生能一目了然本節(jié)課的內(nèi)容，能根據(jù)PPT講述所學(xué)的內(nèi)容。* 課外練習(xí)，語(yǔ)篇教學(xué)的保證一、課前預(yù)習(xí)要到位課前預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)生的預(yù)習(xí)，更重要的是教師的預(yù)習(xí)。這些是上好課的保證，也是不浪費(fèi)課堂時(shí)間的保證。而學(xué)生的預(yù)習(xí)，老師一定要心里有數(shù)，該布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，該在早讀課上和學(xué)生一起預(yù)習(xí)什么，老師都該提前準(zhǔn)備。因此，除了布置學(xué)生自己回去聽(tīng)錄音預(yù)習(xí)、看書(shū)預(yù)習(xí)，特別要求學(xué)生預(yù)習(xí)完成Story time后一頁(yè)的習(xí)題外，我們通常會(huì)利用早讀課帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，給了學(xué)生在課堂上開(kāi)口講的機(jī)會(huì)。只有課前預(yù)習(xí)到位了，一切才會(huì)有可能。課后作業(yè)要兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，同時(shí)，課后作業(yè)的的布置也該是有規(guī)律的，還要注意不斷鞏固，不斷復(fù)習(xí)。當(dāng)然，每個(gè)老師因個(gè)人的性格等因素，會(huì)有不同的教學(xué)方法，會(huì)形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，相信，今后的教學(xué)中，會(huì)見(jiàn)識(shí)到很多語(yǔ)篇教學(xué)的有效教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀水平也會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)！