【正文】 了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習英語。、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習英語的重要性三、小學(xué)英語教學(xué)的特點、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習興趣、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習興趣。農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習的氛圍，而減少了教學(xué)效果。四、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取要重視學(xué)生的學(xué)習積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都予以肯定。小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習習慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進行簡單交際的初級能力。利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。第五篇：小學(xué)英語教學(xué)論文小學(xué)英語教學(xué)論文小學(xué)英語教學(xué)論文【內(nèi)容摘要】小學(xué)英語語篇教學(xué)是近幾年所提倡的教學(xué)方法，經(jīng)過幾年的實踐，已經(jīng)形成了一定的模式，但隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，電子白板走進課堂，對教師又提出了更高的要求。教而不做，不能算是教，學(xué)而不做，不能算是學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生”。我們是教師，在我們的教師生涯中，總會有許多新鮮事物出現(xiàn)，只有在不斷學(xué)習、不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)中才能成長為合格的教師。* 問題，語篇教學(xué)中的靈魂所在提及Story time,特別是高年級的Story time，自然而然地就會聯(lián)想到語篇教學(xué)，也就會浮現(xiàn)出讀前精彩導(dǎo)入、讀中層層剖析、讀后復(fù)述總結(jié)的課堂教學(xué)流程，而這些形成，都與這三者有關(guān)：老師，學(xué)生，問題。一、語篇教學(xué)課堂的主導(dǎo)與主體我們許多人都喜歡旅游，都知道導(dǎo)游與游客，我認為可以將語篇教學(xué)課堂中的老師與學(xué)生比作導(dǎo)游與游客，我們知道，語篇教學(xué)形式與以往先掃清單詞、句子障礙的對話教學(xué)形式是不同的，語篇教學(xué)將對話看作是一個整體，它要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，漸漸地走近這個整體，進而進入整體，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再通過學(xué)習，生成新的問題?；蛘撸覀兛梢园颜Z篇看作是一個房間，門關(guān)著的房間，學(xué)生在門外，對里面一無所知或知之甚少，而老師必須是了如指掌，在老師的引導(dǎo)下，推開那扇門，進入那個房間，參觀那房間，再恍然大悟地出來。架起這種關(guān)系的橋梁，就是問題。我們知道，小學(xué)高年級英語課本上，各個單元的Story time部分都是很長的對話或篇章，這是我們語篇教學(xué)的重點，如何能在四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生接受這些知識，這就看主導(dǎo)作用的發(fā)揮了。這里的問題，也就是老師的提問，必須是能給主體提示的問題，必須是具有一定引導(dǎo)作用的問題，不能繞了一圈，學(xué)生還在云里霧里，而是要看了或聽了問題，就明確地知道今天這節(jié)課要學(xué)什么，與什么有關(guān)，要達到什么要求，要能掌握哪些知識，如能做到這點，這節(jié)課才是有效的課。一個故事情節(jié)的發(fā)生，離不開時間、地點、人物、事情，也就是what time(day),where, who, what(are they doing),自然而然的，這就用上了WH問題。許多老師都會覺得找問題很難，其實很簡單，在上課以前，我們可以自己先將對話改成片斷形式說一遍，也就是讀后的復(fù)述，看看我們需要知道什么，才能復(fù)述，那么，就將我們要知道的東西轉(zhuǎn)換成問題，給學(xué)生以提示，讓他們能根據(jù)我們的問題，找到需要的內(nèi)容，能順著我們的指引一步步地走進文本，找到問題，解決問題，而我們要做的就是穿插提示、講解新知識。* 課件，語篇教學(xué)中不可忽視的一部分提起語篇教學(xué)的課堂教學(xué)流程，特別是我們所看到的公開課基本上是一環(huán)扣一環(huán)，一個活動接著一個活動，似乎只有教師的提問、引導(dǎo)、解疑，學(xué)生的回答、閱讀、質(zhì)疑，只有師生之間流利的英語會話、活潑生動的課堂，沒有啞口無言的眼眼對視，猶如聽天書一般似懂非懂，不懂裝懂的學(xué)生，是啊，目前的英語課堂強調(diào)英語教學(xué)，沒有中文解釋，更不談中文對答了，但不可避免的中文該如何巧妙地出現(xiàn)，語篇中零散的信息該如何歸整、讓學(xué)生一目了然，要求學(xué)生當堂介紹、復(fù)述時，該如何給學(xué)生適當?shù)奶崾灸?？在提倡現(xiàn)代化教學(xué)的今天，在電子白板已經(jīng)出現(xiàn)在每個教室的今天，在板書漸漸被多媒體替代的今天，對教師的要求顯然更高了，除了要備好上課的流程，還得備好相應(yīng)的適用的課件，來保證你的課是有效的課，來保證學(xué)生在課堂上就能掌握該學(xué)會的知識。一、課件，給予學(xué)生最大的信息量不管是公開課，還是隨堂課，我們都很清楚：不是所有的學(xué)生都能明白你所講的每句話，不是所有的學(xué)生課前都能認真預(yù)習，也不是所有的學(xué)生都知道每個生詞的意思，問題是，我們可以視而不見，我們可以自欺欺人，我們也可以想著法兒解決，其實，解決的法兒很簡單，將我們的教學(xué)思路制作進課件中，適當?shù)卮┎逯形幕蛘邎D片，甚至可以多呈現(xiàn)一些我們所說的話，就可以不露痕跡地照顧一下學(xué)習有困難的學(xué)生?？粗@樣的提示，卻是學(xué)生無形的老師。三、表格，實用的流程形式不難理解，表格給人的感覺就是清清楚楚，一目了然的，有許多單元Story time部分教學(xué)時，都可以表格形式來說明清楚，例如，在Unit 3 A healthy diet教學(xué)中，隨著問題的解決、文本的滲透，逐漸形成了以下的板書：對照此表格，學(xué)生能很容易地、完整地介紹出兩人的飲食習慣，對整篇課文的理解自然不在話下了。如今，我們運用多媒體課件比較多，那就更要精心制作，最后才能給學(xué)生提示，讓學(xué)生能一目了然本節(jié)課的內(nèi)容，能根據(jù)PPT講述所學(xué)的內(nèi)容。* 課外練習，語篇教學(xué)的保證一、課前預(yù)習要到位課前預(yù)習不僅僅是學(xué)生的預(yù)習，更重要的是教師的預(yù)習。這些是上好課的保證，也是不浪費課堂時間的保證。而學(xué)生的預(yù)習，老師一定要心里有數(shù)，該布置學(xué)生回家預(yù)習什么內(nèi)容，該在早讀課上和學(xué)生一起預(yù)習什么，老師都該提前準備。因此，除了布置學(xué)生自己回去聽錄音預(yù)習、看書預(yù)習，特別要求學(xué)生預(yù)習完成Story time后一頁的習題外，我們通常會利用早讀課帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，給了學(xué)生在課堂上開口講的機會。只有課前預(yù)習到位了，一切才會有可能。課后作業(yè)要兼顧聽、說、讀、寫，同時，課后作業(yè)的的布置也該是有規(guī)律的，還要注意不斷鞏固，不斷復(fù)習。當然，每個老師因個人的性格等因素，會有不同的教學(xué)方法，會形成適合自己的教學(xué)風格，相信，今后的教學(xué)中，會見識到很多語篇教學(xué)的有效教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀水平也會大有長進！