【正文】 學(xué)生回答：Drawing ：She is drawing ：What is Amy doing? 學(xué)生回答： She is reading a ，引導(dǎo)學(xué)生表述他人在做什么的語(yǔ)句。出示準(zhǔn)備好的一幅畫，并詢問(wèn)：What is she/he doing? 學(xué)生看圖回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing pingpong/drawing pictures/ playing the ：圖片的背景為活動(dòng)中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Children’s Center的字樣。4—5人一組，讓學(xué)生分小組，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述圖上的內(nèi)容。提問(wèn)內(nèi)容可以是“詢問(wèn)某人在干什么”，更可以提問(wèn)其它學(xué)過(guò)的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …為read and write 中的問(wèn)題打好鋪墊。接著詢問(wèn)學(xué)生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句較長(zhǎng)，我嘗試分段帶讀，突破難點(diǎn)：the Children’s Centergo to the Children’s Centerwant to go to the Children’s CenterDo you want to go to the Children’s Center? 這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子便變得簡(jiǎn)單易記。有了前面的鋪墊，便可引入下面環(huán)節(jié)。聽過(guò)之后，問(wèn)：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學(xué)生找出答案：John’s doing the Peng is ，學(xué)生跟讀。告訴學(xué)生打電話時(shí)若想告訴對(duì)方自己是誰(shuí)，不能說(shuō)：I am….而應(yīng)該說(shuō)：This is / It’s ….對(duì)其它重難點(diǎn)句子的閱讀也要做必要解釋，如：I am talking to you want to go to the Children’s Center?鼓勵(lì)學(xué)生看書上的圖案，試讀對(duì)話。把課堂還給學(xué)生，通過(guò)思考，歸納，總結(jié)規(guī)則，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三?；谶@點(diǎn)，我在教學(xué)語(yǔ)音部分注重對(duì)他們的歸納，分析能力的培養(yǎng)。內(nèi)容和方法如下：出示單詞：cool, goose, school, boots,，讓學(xué)生邊聽邊讀，試著找出oo 組合的發(fā)音規(guī)律。然后出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup，對(duì)比ou 和oo組合發(fā)音的不同，歸納規(guī)律。然后請(qǐng)幾名學(xué)生試著朗讀繞口令。同學(xué)們通過(guò)討論，分析，總結(jié)，從而加深對(duì)這些單詞的理解，并從中培養(yǎng)他們勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。此處教學(xué)時(shí)間為4—5 分鐘。語(yǔ)言的社會(huì)功能是作為交際工具，為社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)服務(wù)的。于是，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)游戲環(huán)節(jié)： a 木頭人教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘我來(lái)發(fā)口令：“Now, an action.” 全班學(xué)生任意作動(dòng)作，當(dāng)我說(shuō)：“Stop.”時(shí)所有學(xué)生都保持原來(lái)的動(dòng)作。b 紅旗不倒教學(xué)參考時(shí)間：2—3 分鐘在教室的四個(gè)角落分別貼好四個(gè)動(dòng)作短語(yǔ)ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。游戲開始，四名學(xué)生齊聲問(wèn)：What are you doing? 中間的學(xué)生任選一張卡片上的動(dòng)詞短語(yǔ)作答如：I’m reading a book.，答完后立即放開扶著紅旗的手，與朝向reading a book短語(yǔ)卡片方向站立的學(xué)生交換位置。c 動(dòng)作秀——語(yǔ)言交際將學(xué)生分成兩人大組：模特團(tuán)，記者團(tuán)，觀眾團(tuán)。記者團(tuán)的同學(xué)們用這節(jié)課所學(xué)句型去采訪模特團(tuán)的同學(xué)，“What are you doing?”，模特團(tuán)的同學(xué)也用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行回答。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，創(chuàng)造了一個(gè)開放的語(yǔ)言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，對(duì)所學(xué)的句型也能進(jìn)行充分的練習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。d 小小書法家教學(xué)參考時(shí)間：2—3 分鐘指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上書寫四會(huì)的句子，、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。a 總結(jié)：對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一次全面的回，加深記憶。c 唱歌：把重點(diǎn)句子編成歌曲，做到“課結(jié)束，趣猶存”。最后，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：Unit 4 What Are You Doing? This is Zhang are you doing? I’m doing the 今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《pep小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit4 第三課時(shí)A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。一說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)，二說(shuō)教材，三說(shuō)教法學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、說(shuō)教材。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生將提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。：使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與，合作，競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。本課重點(diǎn)：掌握四會(huì)句型What are you doing?I’m……本課難點(diǎn)：“This is ….” 作為電話用語(yǔ)的意義理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗讀。正確拼寫四會(huì)句型。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽、說(shuō)、讀、寫的原則。處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維處于初級(jí)發(fā)展階段；記憶又存在這樣的特點(diǎn)：記得快，忘得也快。講解法：通過(guò)講解，理解句字的意思。討論法：讓學(xué)生在討論中把易混的知識(shí)加以分析、比較、梳理、歸類，便于學(xué)生記憶。為了幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這些句子，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用聽說(shuō)、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，積極實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣。教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘（二）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。所以組織幾分鐘的free talk,用所學(xué)內(nèi)容編成對(duì)話，進(jìn)行表演，接著做一個(gè)單詞接力的活動(dòng)，這樣既鞏固了一，二節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。根據(jù)學(xué)生朗讀Let’s talk 部分的內(nèi)容提問(wèn)：What is Chen Jie doing? 學(xué)生回答：Drawing ：She is drawing ：What is Amy doing? 學(xué)生回答： She is reading a ，引導(dǎo)學(xué)生表述他人在做什么的語(yǔ)句。出示準(zhǔn)備好的一幅畫，并詢問(wèn)：What is she/he doing? 學(xué)生看圖回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing pingpong/drawing pictures/ playing the ：圖片的背景為活動(dòng)中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Children’s Center的字樣。4—5人一組，讓學(xué)生分小組，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述圖上的內(nèi)容。提問(wèn)內(nèi)容可以是“詢問(wèn)某人在干什么”，更可以提問(wèn)其它學(xué)過(guò)的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …為read and write 中的問(wèn)題打好鋪墊。接著詢問(wèn)學(xué)生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句較長(zhǎng)，我嘗試分段帶讀，突破難點(diǎn)： the Children’s Centergo to the Children’s Centerwant to go to the Children’s CenterDo you want to go to the Children’s Center?這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子便變得簡(jiǎn)單易記。有了前面的鋪墊，便可引入下面環(huán)節(jié)。聽過(guò)之后，問(wèn)：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學(xué)生找出答案：John’s doing the Peng is ，學(xué)生跟讀。告訴學(xué)生打電話時(shí)若想告訴對(duì)方自己是誰(shuí)，不能說(shuō)：I am….而應(yīng)該說(shuō)：This is / It’s ….對(duì)其它重難點(diǎn)句子的閱讀也要做必要解釋，如：I am talking to you want to go to the Children’s Center?鼓勵(lì)學(xué)生看書上的圖案，試讀對(duì)話。把課堂還給學(xué)生，通過(guò)思考，歸納，總結(jié)規(guī)則，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三?；谶@點(diǎn)，我在教學(xué)語(yǔ)音部分注重對(duì)他們的歸納，分析能力的培養(yǎng)。內(nèi)容和方法如下：出示單詞：cool, goose, school, boots,，讓學(xué)生邊聽邊讀，試著找出oo 組合的發(fā)音規(guī)律。然后出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup，對(duì)比ou 和oo組合發(fā)音的不同，歸納規(guī)律。然后請(qǐng)幾名學(xué)生試著朗讀繞口令。同學(xué)們通過(guò)討論，分析，總結(jié)，從而加深對(duì)這些單詞的理解，并從中培養(yǎng)他們勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。此處教學(xué)時(shí)間為4—5 分鐘。語(yǔ)言的社會(huì)功能是作為交際工具，為社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)服務(wù)的。于是，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)游戲環(huán)節(jié)： a 木頭人教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘我來(lái)發(fā)口令：“Now, an action.” 全班學(xué)生任意作動(dòng)作，當(dāng)我說(shuō)：“Stop.”時(shí)所有學(xué)生都保持原來(lái)的動(dòng)作。b 紅旗不倒教學(xué)參考時(shí)間：2—3 分鐘在教室的四個(gè)角落分別貼好四個(gè)動(dòng)作短語(yǔ)ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。游戲開始，四名學(xué)生齊聲問(wèn)：What are you doing? 中間的學(xué)生任選一張卡片上的動(dòng)詞短語(yǔ)作答如：I’m reading a book.，答完后立即放開扶著紅旗的手，與朝向reading a book短語(yǔ)卡片方向站立的學(xué)生交換位置。c 動(dòng)作秀——語(yǔ)言交際將學(xué)生分成兩人大組：模特團(tuán)，記者團(tuán)，觀眾團(tuán)。記者團(tuán)的同學(xué)們用這節(jié)課所學(xué)句型去采訪模特團(tuán)的同學(xué)，“What are you doing?”，模特團(tuán)的同學(xué)也用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行回答。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，創(chuàng)造了一個(gè)開放的語(yǔ)言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，對(duì)所學(xué)的句型也能進(jìn)行充分的練習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。d 小小書法家教學(xué)參考時(shí)間：2—3 分鐘指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上書寫四會(huì)的句子，、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。a 總結(jié)：對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一次全面的回，加深記憶。c 唱歌：把重點(diǎn)句子編成歌曲，做到“課結(jié)束，趣猶存”。最后，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：.Unit 4 What Are You Doing?This is Zhang are you doing? I’m doing the ’m reading a book.