【正文】 本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用各種手段輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。b作業(yè)：做本單元ARead and write 部分的活動手冊第35頁的配套練習。（五）總結、作業(yè)。此環(huán)節(jié)時間為4－5分鐘。觀眾團的同學在觀眾席上也用本節(jié)課所學的句型就模特們的動作進行討論“What is he she doing? What are they doing?”“He She is are playing”。模特團的同學們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續(xù)游戲；否則，游戲結束。請五名學生上來，其中的四名學生分別朝四張卡片的方向站好，另一名學生站在中間手扶著紅旗。任意問學生：“What are you doing?”，學生根據自己做的動作回答，一遍后可換做學生問答。因此，光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創(chuàng)造性的使用所學生詞和句型，將“知”和“做”結合起來，才能讓學生用所學知識進行擴展、活用，也是培養(yǎng)學生能力的具體體現。（四）鞏固提高，擴展運用。最后播放Pronunciation整段錄音，學生整體跟讀、體會oo,ou, tr, tw組合在句子中的發(fā)音。用同種方法學習tr, tw的發(fā)音規(guī)律。播放該部分錄音，學生跟讀。并運用這些規(guī)則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good等。播放教學課件。教學參考時間：8－10分鐘 ，加強記憶學生通過不斷練習，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學生自己不善于整理，對很多音、形、義相接近的詞容易發(fā)生混淆。完成教材中第48頁 Answer the questions的活動。然后向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作）What are they talking about? and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。時間控制在7—8 分鐘 ，及時鞏固。然后指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，帶讀“Children’s Center”。鼓勵學生向老師、向伙伴提問。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。激發(fā)興趣。自由對話。時間為4—5分鐘。我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音和C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。（一）組織教學，創(chuàng)設氛圍。在這一課中，我做的課前準備有： 。語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話?；谶@些，我主要用以下的幾種方法：聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。三、說教法和學法：英語是一門語言學科，語言的本質是言語?！皁o, ou, tr, tw” 組合的發(fā)音規(guī)律。：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，通過動作表現正在做的事情。因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is ……What are you doing?I’m…… 能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。本課將復習和鞏固前兩節(jié)所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。因此我采用“任務——探究——創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。一、說課程標準。最后寫簡要板書設計。我的說課將采用“四說一寫”的說課模式。本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用各種手段輔助教學，從視、聽、說等 方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。b作業(yè)：做本單元ARead and write 部分的活動手冊第35頁的配套練習。（五）總結、作業(yè)。此環(huán)節(jié)時間為4－5分鐘。觀眾團的同學在觀眾席上也用本節(jié)課所學的句型就模特們的動作進行討論“What is he she doing? What are they doing?”“He She is are playing”。模特團的同學們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續(xù)游戲；否則，游戲結束。請五名學生上來，其中的四名學生分別朝四張卡片的方向站好，另一名學生站在中間手扶著紅旗。任意問學生：“What are you doing?”，學生根據自己做的動作回答，一遍后可換做學生問答。因此，光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創(chuàng)造性的使用所學生詞和句型，將“知”和“做”結合起來，才能讓學生用所學知識進行擴展、活用，也是培養(yǎng)學生能力的具體體現。（四）鞏固提高，擴展運用。最后播放Pronunciation整段錄音，學生整體跟讀、體會oo,ou, tr, tw組合在句子中的發(fā)音。用同種方法學習tr, tw的發(fā)音規(guī)律。播放該部分錄音，學生跟讀。并運用這些規(guī)則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good等。播放教學課件。教學參考時間：8－10分鐘 ，加強記憶學生通過不斷練習，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學生自己不善于整理，對很多音、形、義相接近的詞容易發(fā)生混淆。完成教材中第48頁 Answer the questions的活動。然后向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作）What are they talking about? and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。時間控制在7—8 分鐘 ，及時鞏固。然后指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，帶讀“Children’s Center”。鼓勵學生向老師、向伙伴提問。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。激發(fā)興趣。自由對話。時間為4—5分鐘。我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音和C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。（一）組織教學，創(chuàng)設氛圍。在這一課中，我做的課前準備有： 。語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話?；谶@些，我主要用以下的幾種方法：聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。三、說教法和學法：英語是一門語言學科，語言的本質是言語?！皁o, ou, tr, tw” 組合的發(fā)音規(guī)律。：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，通過動作表現正在做的事情。因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is …… What are you doing? I’m…… 能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。本課將復習和鞏固前兩節(jié)所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。因此我采用“任務——探究——創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。一、說課程標準。最后寫簡要板書設計。我的說課將采用“四說一寫”的說課模式。Step 4．Consolidation and extension(鞏固與拓展)⑴練一練做本單元A Let’s talk活動手冊及同步練習配套練習⑵ 讓學生聽Let’s talk 部分的錄音，之后兩人一組做對話練習。Step 3 Let’s play(趣味練習)⑴Pair work學生兩人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語ing的形式，如：drawing pictures,然后兩人交換紙條，分別將紙條卷起來作道具，根據各自手中紙條上的內容，模擬打電話。③ 教師拿出一個道具電話，與其中一個學生操練?；顒宇愋蚏⑵Let’s talk(說一說)① 教師說：剛才你們知道Sarah和John 的情況Howabout Amy and Chen jie ? What is she doing ? Listen.（設計意圖：通過Let’s try 作過渡，有意識培養(yǎng)學生聽的能力，引出本課主題）② 教師放Let’s talk部分的錄音，學生聽錄音閱讀。也可讓同學自由發(fā)言，如：I am doing the dishes.(設計意圖：看圖，復習上節(jié)課詞匯和句型，有圖作為依托學生就有話可說，培養(yǎng)說的能力）（活動類型為A）Step 2 Presentation(新課呈現)⑴Let’s try（試一試）① 教師出示Let’s try 部分的圖，讓學生說說圖中的人正在干什么事情。（設計意圖：課前熱身，活躍氣氛，復習詞匯）（活動類型為R）⑵ Free talk 教師出示準備好的不同動作的圖片，請同學用上節(jié)課學過的 “I am …”。Step 1 Warmup(熱身)⑴唱一唱教師播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “What are you doing ”的錄音，請同學跟著錄音唱歌曲并做動作。教學準備:掛圖、詞卡、