初中英語教學論文閱讀活動與英語教學的論文5篇-閱讀頁
2025-04-21 12:28本頁面
【正文】 代表性。所以適當加大習題難度，以利于訓練和提高學生的應試能力。二、導學學案的使用方法同時介紹一下與本課相關(guān)的背景知識。，要在上課一開始就開門見山向?qū)W生交待清楚第二環(huán)節(jié)快讀訓練和第三環(huán)節(jié)細讀訓練，可用多種形式展示學生的閱讀成果，以中、下等學生為主，兼顧上游學生。第四環(huán)節(jié)重點、難點突破訓練是課堂的中心環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生進行觀察、思考、討論、分析，最終由學生進行突破。能力訓練一般留為作業(yè)，并適時加以細致點評。對初中英語閱讀教學起著積極的推動作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。二、重視整個閱讀教學過程閱讀教學可分前、中、后三個階段,在每一個階段都有所側(cè)重。在“閱讀中”階段,學生通過各種方式進行閱讀,并回答更多的問題,教師作一些必要的解釋。有經(jīng)驗的教師都很重視整個教學過程,不僅僅強調(diào)結(jié)果,還很重視教學過程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。結(jié)合學生的興趣愛好、中西方文化的差異等因素，我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。四、提供學生閱讀的材料必須適合學生的實際水平閱讀材料能不能引起學生的關(guān)切和興趣,關(guān)鍵在于老師對材料的選擇是否恰當,是否符合學生的“口味”和水平。對于初中學生,筆者利用的是使他們能夠理解的淺易文字材料,這些材料要盡量有趣。我們常從《學英語》報上選取適合學生水平的時尚短文,打印成活頁發(fā)給學生,讓他們通過自己閱讀,從中了解自己喜歡的歌星、球星或其他趣味事物,并嘗到英文閱讀的樂趣,從而提高他們對英語學習的興趣。對每個年級的培養(yǎng)目標和教學要求做到心中有數(shù)。同時,還要逐漸培養(yǎng)學生猜測生詞的能力。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。初三年級的重點放在培養(yǎng)學生對文章的深層理解上。在注意廣泛選材的同時,還應特別注意對學生進行閱讀技巧、解題方法的訓練,繼續(xù)培養(yǎng)學生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。但是，在目前的初中英語教學中，卻形成了以教師為主體、學生為主導的形式，在閱讀教學中教師在講臺上運用多媒體教學一味的講解，卻忽視了與學生之間的互動，不能活躍課堂的教學氛圍，也不利于學生積極的去思考，讓學生發(fā)揮他們應該具備的主動性、積極性和創(chuàng)造性。二、提高初中閱讀教學高效化的策略創(chuàng)新初中閱讀教學中對詞匯的教學方式學生能夠熟練的靈活的掌握大量的詞匯對于提高初中學生的閱讀速度具有非常重要的意義，因此，為了達到這些課程標準的目的，讓學生掌握住詞匯，需要從以下幾個方面進行創(chuàng)新：第一，利用情景教學法，把詞匯教學與日常的生活實際聯(lián)系在一起，讓學生把詞匯與實際聯(lián)系起來，這樣就可以使學生更加的便于理解與靈活運用，也會提高學生記憶的興趣，發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造性；第二，通過英語對話強化詞匯的運用教學。提高在閱讀教學中師生的互動教師要認識到學生的主體地位，在課堂中避免師生之間的、生生之間的不互動現(xiàn)狀，要加強小組之間的討論與探究，通過集體合作完成老師的問題；教師和學生之間，教師要根據(jù)每一節(jié)課的課程目標，確定出合理的和有效的教學活動和提問問題，加深學生的記憶與學習，完成知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀目標，教室還可以通過英語話劇表演或者是演講等方式提高學生的學習興趣。在一般的學科中對教學目標的確定主要分為知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀目標這三個，但是在英語的教學中也應該增加文化意識目標，在每一節(jié)課的教學設計過程中，根據(jù)教學內(nèi)容分析出相應的文化背景，然后要介紹給同學們，這樣就會加深對英語的認識，同時這種對西方禮儀以及文化等的學習也無疑會提高學生的學習情趣，從而在愉快的氛圍之中完成初中閱讀教學的教學目標。第9頁
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