【正文】 深化道德認識，養(yǎng)成良好的道德品質與行為習慣。依據教材特點和學生實際，善于發(fā)現和利用教材中能激發(fā)學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。（2）知中生情，學文明理。這個階段主要通過學習課文，分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德認識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，愛之切”，因而教師要善于在學生學文明理過程中，在學生形成道德認知前后，因勢利導地激發(fā)學生的道德情感。學生要將學文明理中形成的道德認知化為具體實踐中的道德行為，“辨析導行”十分重要。良好的思想品德體現于具體的道德實踐，《品德與社會》課還必須安排一定時間供學生實踐，在導行訓練和實踐中，讓學生不僅鞏固道德認知，培養(yǎng)道德行為和能力，而且萌生崇高的道德情感。三、具體措施課前做好充分準備，充分利用教材提供的問題情境，讓學生通過討論、體驗，進行學習。教學中注意運用多種學習方式來調動學生的積極性，從而增強教學的實效性。教學時注意課堂向課外的延伸。教學中要聯(lián)系生活，讓教學更貼近學會的生活，增強他們的社會性。學情分析本班有學生50人，其中女生25人，男生25人。同時，五年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的良好的行為習慣。因為品德與社會課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于學習這一門課程，能積極投入到品德與社會課程的課內外的學習活動中去。單元主題下設節(jié)次主題，每個節(jié)次主題都產生一個引導學生學習、探究的話題，節(jié)次主題又生成多個小話題，也就是課時活動主題。本冊教材主要呈現以下特點：教育性。在本冊教材中，主要進行以下方面內容的教育：培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重農民、勤儉節(jié)約的情感態(tài)度，認識科技在農業(yè)發(fā)展中的重要作用；向學生呈現他們生活中的各種信息傳媒，讓他們從這種豐富多彩的社會生活中去理解體驗，引導學生逐步建構起健康開放的人格；通過科學技術的啟蒙，對學生進行認識世界的價值觀教育，引發(fā)學生對世界大家庭的認同感、歸屬感等等。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內容。參與性。直觀性。例如第二單元《多彩的現代傳媒》，根據五年級學生的年齡特點，在文字的基礎上，安排了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是一些圖畫，還有示意圖和大量的照片，通過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性，也幫助學生能夠更好地理解本單元的內容，從而達到品德與社會課程所要達到的教學目的。品德與社會課程要關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現實和可能出發(fā)。（四）教學目標認識生活中的主要農作物，知道它們是怎樣種出來的，認識在這個過程中農民付出了怎樣的勞動，了解農業(yè)生產與人民生活的密切關系。知道糧食來之不易，應該愛惜糧食。尊重農民，體驗他們付出的辛苦勞動與智慧，珍惜他們的勞動成果。懂得利用現代傳媒安全、有效地獲取知識。了解科學技術與人類生活、社會發(fā)展的關系。四、教學策略現在的品德與社會課程已不是顯性的道德說教，而是采用隱性的、滲透的方式實施對學生的價值引導。我在教學中將會積極采用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學策略。在教學中，要借助教師的引領，開展學生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。對話能否順利推進并取得實效，關鍵取決于教師的反饋信息是否及時、得當且具有較高質量。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用，我要從關注學生生命的高度提高對話的質量。教學時，我不會引導學生進入文本機械地去學習、掌握有關科學知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是充分弘揚學生的主體性和創(chuàng)造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導學生全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動，包括外化顯形的具體操作型活動和內涵隱形的心智型活動。引導學生不僅要用身體去經歷，而且要用自己的心靈去感受社會，用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化學生對外部世界的多種感受。在傳統(tǒng)教材中，編者對教與學都進行了預設。要求學生無一例外地去認同、去掌握，由此導致教學步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區(qū)。開放性教學策略。教師要想借助教材成功地引領教學，就要從傳統(tǒng)的傳授教材的角色轉變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和創(chuàng)造者。五、課時安排第一單元10——12課時 第二單元11——13課時 第三單元10——12課時