【正文】 急時刻 討論在危急時刻應(yīng)該具有什么樣的 品質(zhì)。詳細(xì)刻畫人物的心 的評語評價人物的可話。習(xí)作內(nèi)容要充實，語言要 出示詞語：后悔，自責(zé)，如釋重 7 我錯了 負(fù)等詞結(jié)合事例談體會。運用調(diào)查、訪問的形式，了解青 8 針對一個問題來談自己打 是否切合青島的現(xiàn)有 家園的呼喚 島的環(huán)境、文化等情況。行動的過程寫 實際情況。要圍繞中心把一件事有層 掉。文章詳略得當(dāng)。文 糾正錯別字。語句通順，標(biāo)出刻畫 中反映出來。修改不恰當(dāng)?shù)脑~語、房、娛樂等）；單元開始布置任務(wù)。調(diào)查身邊的緊急救護(hù)設(shè)施、設(shè)備。有條理地寫具體、寫完整。等。帶來自己珍藏的玩具，用手再去 寫出玩具的特點。刪掉繁瑣重復(fù) 情實感。的語句。單元開始前布置搜 寫具體。收集奇觀資料，制定 編寫探險 小組活動計劃。某一地方的變化；父 5 變化 母小時候和我現(xiàn)在的對 通過幾十年的 事實對比寫出某 消滅錯別字。寫出評 寫前選好主題（有內(nèi)容可 寫），讀寫結(jié)合，寫后針對內(nèi)容 給你留下深刻印象的 者、藝術(shù)構(gòu)思或者背景加以介 地方，找出獨到之處。學(xué)生互評后自己修 改。房、娛樂等）；單元開始語，應(yīng)寫主要優(yōu)點和不 和評語進(jìn)行講評。學(xué)校同學(xué)一日 的零花錢。描述生活中或出錯別字，語言通順，有條理。自己修改，小組合 從人物的處境入手，分別分 析他們做了什么，為什么這樣 做，現(xiàn)在他們各自的態(tài)度，然后 選擇自己認(rèn)為最有道理的寫，大 膽展示自己的想法。真實的感情。論習(xí)作時要努力的文字，知道事情的來龍 做到字斟句酌，不 作批改，提出改進(jìn)意 但要把話說通，還 見。讓學(xué)生立足于現(xiàn)在，想一想如果人們不節(jié)約 10 水 用水的話，世界將會怎 樣。學(xué)生互評后自己修 改。想象文要有一定 的深度。想象作文 可結(jié)合查閱的資料進(jìn)行，注意詳 略分明。劇，或者自己經(jīng)歷的危急 清印象深刻的原 12 觀后感 時刻等的資料，單元開始 因。寫事 2 天做好準(zhǔn)備。平日，聯(lián)系自己的生 寫出自己真實修改自己作文時把舉例說明為什么采用這些方學(xué)習(xí)方法 活經(jīng)驗，有順序的記錄下 的經(jīng)歷、方法，表 自己當(dāng)成讀者，想想別 法？這些方法好在哪里？ 13 和生活中 自己總結(jié)的好的學(xué)習(xí)方 的小竅門 法和小竅門。會有什么疑問，然后修 改。誤，認(rèn)真、冷靜地 看待它們。象。認(rèn)真閱讀《只有一個把內(nèi)容寫具自己修改，交換批指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境地球》，想一想如果人們 體，寫得有條理，改，只要求寫出整體印 或者破壞環(huán)境的資料，把它充實 不保護(hù)地球，地球的前景 寫出自己的真情 17 讀后感 是怎樣的。寫出獨特的 環(huán)境的話，那么地球又會 理解和感受，從不 怎樣，查閱相關(guān)的資料，同角度表達(dá)自己 做好準(zhǔn)備。象。切忌機械摘抄。對學(xué)生在中年級階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中補充、強化。一、教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際？習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀?；仡櫯c拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。二、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)時要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。五年級上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級的起始階段，有的目標(biāo)是在整個學(xué)段要求達(dá)到的，教師不可操之過急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（二）識字、寫字教學(xué)五年級上冊的識字都隨課文安排。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。教師還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。（三）閱讀教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。（2）精讀詞句，積累語言。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。另外，教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。（4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。本冊要重點教會學(xué)生領(lǐng)會兩點，一是學(xué)習(xí)基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。后一項內(nèi)容安排在第四組，在“回顧。體會重點詞句在表情達(dá)意上的作用，中年級雖然訓(xùn)練過，到了高年級還應(yīng)予以重視。另外鼓勵學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。小學(xué)生口語表達(dá)常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理，教師應(yīng)該在這方面加強指導(dǎo)。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導(dǎo)。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。，提高語言能力。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價。對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。（四）習(xí)作教學(xué)本冊習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：。強化習(xí)作意識，首先要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。一是在習(xí)作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學(xué)生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這種獨特感受。真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。本冊第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。在鼓勵學(xué)生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導(dǎo)。教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習(xí)作水平。（五）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學(xué)習(xí)，教師則要加強研究，調(diào)整教學(xué)策略。“遨游漢字王國”采用的是任務(wù)驅(qū)動型的編排方式，即在導(dǎo)語中提出要探究的問題，然后讓學(xué)生圍繞這個任務(wù)擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手?！板塾螡h字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調(diào)查社會用字”的情況。只有合理安排活動時間和內(nèi)容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當(dāng)成課文來教的情況。由于各地、各校、各班的學(xué)習(xí)資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，教師要盡量都讓學(xué)生動起來，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。（八）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。第五篇：北師大版小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)計劃北師大版小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)計劃一、學(xué)生情況分析。而少部分男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，需要老師和家長隨時提醒。要繼承傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的精華，不斷激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，：學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語文。能正確運用音序和部首等查字法，查字典認(rèn)字查詞典理解詞語。能獨立閱讀，有較好的閱讀習(xí)慣。能做到默讀時不出聲不指讀。話說話時能努力做到耐心傾聽，聽懂別人的講話內(nèi)容；說話時態(tài)度大方，能用普通話表述自己的觀點和看法，并能針對他人的不同觀點發(fā)表自己的看法提出質(zhì)疑或補充。二、教材分析。本冊教材對于課文的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式較以前進(jìn)行了很大的修改，使之更貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有關(guān)思想，加強了語文的實踐活動，有效地培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是有四點比較明顯的變化。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。③前八冊“語文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時間自主處理這些自讀課文。④有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學(xué)習(xí)活動。（一）生字新詞和句子繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣?！镏匾晫懽种笇?dǎo)。能工整規(guī)范的書寫漢字。（二）閱讀：▲指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文，體會文章表達(dá)的情感?；旧夏茏孕薪獯鹛岢龅膯栴}。能對照譯文讀懂古文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。（三）習(xí)作▲留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽。能表達(dá)自己的情感。能掌握的一定修改方法。（四）口語交際能用普通話交談，會傾聽?！锬芮宄靼椎闹v述見聞，表達(dá)自己的想法。（五）綜合性學(xué)習(xí)“語文天地”設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)，注意了學(xué)科間的滲透，注意聯(lián)系學(xué)校生活，注意貼近社會實際，注意引入科技新成果，注意開發(fā)豐富的課程資源。寫個人活動計劃，使學(xué)生養(yǎng)成有計劃做事的習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)要求每月一次，教師要注意積累材料。應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)，把生字新詞學(xué)習(xí)方法作為重點。注重生字新詞的積累和運用，經(jīng)常運用聽寫、測試、競賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業(yè)中的錯別字。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過搜集信息，從多種渠道學(xué)會學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)中注意瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認(rèn)真讀仔細(xì)地讀。②本學(xué)期加強練習(xí)寫出真情實感，寫出真實的內(nèi)容，習(xí)作要做到真實、有中心、有層次。所以在教學(xué)中要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實踐活動，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。北師版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計劃教材分析：本冊教材秉承了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)的特點，使之更貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強了語文的實踐活動，有效地培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。書中只有“生字表”，這些字既要會認(rèn)又要會寫。以前的自讀課文轉(zhuǎn)化為了拓展課文，要求學(xué)生快速閱讀、瀏覽和精讀相結(jié)合、學(xué)習(xí)表達(dá)的方法、跳躍式閱讀。本冊教材對如何寫提綱筆記做了指導(dǎo)。三單元至第五單元應(yīng)加強寫簡單提綱筆記的練習(xí)，為過渡到寫較復(fù)雜的提綱做準(zhǔn)備。本冊寫作方面的教學(xué)要點是：① 練習(xí)給習(xí)作寫評語。這一點暫時擱置。前八冊對綜合性活動的評價強調(diào)“重在參與”，從第九冊開始，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)評價水平，記錄進(jìn)學(xué)期總成績中。組織好本冊的三個綜合性學(xué)習(xí)活動：“變化”“水”“家園的呼喚”，作為保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能做小，但要求可以不必太高。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。二、閱讀 ：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。)閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數(shù)字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。閱