【正文】 學(xué)生動起來，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。在鼓勵學(xué)生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導(dǎo)。真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。強化習(xí)作意識，首先要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個體情況，決定是否選用。略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。（4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。二、教學(xué)中應(yīng)當注意的問題（一）全面準確地把握教學(xué)目標教師在教學(xué)時要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標準對學(xué)生語文能力的要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學(xué)生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經(jīng)驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對應(yīng)，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。因為沒有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強的閱讀能力的。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。例如，有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會觀察生活。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價引導(dǎo)良好的文風(fēng)。（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的20%。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實際，才能更好地調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識的教學(xué)才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。（4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。加強對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。學(xué)生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)動。第九冊教材秉承了前八冊“培 養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深 化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過第二學(xué)段兩年的練習(xí)，應(yīng)當具備了獨立識字的能力，當他學(xué)會“認”一個字的 時候，也應(yīng)當能夠知道怎么學(xué)會“寫”這個字，故此，教材不再分列“認字表”和“寫字表”，而籠統(tǒng)地提“生字 表”。第九冊“語文天 地”里面，分散的雙基練習(xí)減少了，有三個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的 “語文天地”只有三個綜合性學(xué)習(xí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過搜集信息，從多種渠道學(xué)會學(xué)習(xí)語文。④綜合性學(xué)習(xí)及口語交際。重視閱讀教學(xué)，在通讀教材的基礎(chǔ)上把握全冊對閱讀的指導(dǎo)要求，根據(jù)教學(xué)雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的“金鑰匙”的學(xué)習(xí)。通過自主的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，策劃、組織和協(xié)調(diào) 的能力，同時使學(xué)生從活動中體會到語文有用，體會到成功的快樂。第二，寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情 等感受。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）。學(xué)寫讀書筆記（心得筆 記）和常見應(yīng)用文。（四）口語交際 與人交流能尊重、理解對方。制定小組活動 計劃，明確分工和職責(zé)。把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評價。要講求方法，重視積累，注重學(xué)習(xí)過程，重視閱讀體驗和感受，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。③跳躍式閱讀；④使用目錄和搜索引擎查找資料。仿寫練習(xí)：如，學(xué)過的課文中出現(xiàn)的各種修辭手法的仿寫；好 的段落結(jié)構(gòu)的仿寫；寫作內(nèi)容的仿寫等。自己修改。學(xué)校同學(xué)一日的零花錢。詳 詳略是否得當。說一說為了 算采取的行動。簡短的 魏明，將事件的來龍去脈寫明 好的句子。我總想著這 事”也許對自己幫助極大，也許十分 次、選擇的事情是否能突出 件事 有趣，也許對自己教訓(xùn)十分深刻，等 和中心有關(guān)的情節(jié)要寫得具 文章中心。10 童年的玩具 感受一下它，用眼再細細地觀察它，六、全冊教學(xué)進度周次 第１周 第2周 第3周 內(nèi)容 1 單元 1——2 單元 2 單元 備注 1 單元小結(jié) 2 單元小結(jié)第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第 10 周 第 11 周 第 12 周 第 13 周 第 14 周 第 15 周 第 16 周 第 17 周 第 18 周 第 19 周 第 20 周 3 單元單元綜合活動、3 單元小結(jié) 國慶節(jié)單元——4 單元 4 單元 5 單元 期中檢測 5——6 單元 6 單元 6——7 單元 7 單元 7——8 單元 8 單元 9 單元 9——10 單元 10 單元 整理與歸納 期末評價 9 單元小結(jié) 10 單元綜合活動 學(xué)期總結(jié) 期末測查 期末工作 7 單元小結(jié) 8 單元小結(jié) 6 單元綜合活動、6 單元小結(jié) 4 單元小結(jié) 期中小結(jié) 5 單元小結(jié)七、作文內(nèi)容的設(shè)計改革及具體安排周次 內(nèi)容 實踐活動 及準備時間 搜集關(guān)繪畫、攝影、2 馬 作品。紹，寫出感受。先由同位共同批改指導(dǎo)學(xué)生通過生動的語言、然、事物、生活或其他人 者大自然中美好一本作文，然后教師進 輸出自己對自然、事物、生活獨 特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣 賞能力。把自己的想法 寫成想象文或者 小詩歌，要有一定 的深度和韻律美，寫出真情實感。想像作文要想 前布置搜集任務(wù)，提前像豐富合理。習(xí)作內(nèi) 容要充實、語言簡 潔。到自己的作文中，做到言之有 物，有聲有色。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊要求認識200個字，會寫150個字。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導(dǎo)。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時聽寫檢測。教師重點是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。所謂習(xí)作意識，是指學(xué)生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。這些習(xí)作本來沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。想象作文要鼓勵學(xué)生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。學(xué)生在活動中有很大的自主權(quán)，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達到最基本的要求。（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。（十一）學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。樂意讀課外書,具有初步的語文基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，參與過一些學(xué)習(xí)實踐活動，積極表達，認真的練寫習(xí)作，能大膽主動的表述自己的觀點和看法學(xué)習(xí)認知基礎(chǔ)與能力：具有了一定的識字基礎(chǔ)，根據(jù)漢字的特點集中成批地識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。樂于將自己感興趣的事物寫下來，能在老師的要求之下寫日記。②教材不再單獨列寫字表。正確使用漢字。★基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。正確使用標點符號。注重指導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。：本冊閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能寫下自己的心得體會。五、教學(xué)內(nèi)容及時間安排。第二單元指導(dǎo)寫簡單的提綱筆記——只到段不到層。評價方式應(yīng)以小組為主，以等級制呈現(xiàn)。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。(務(wù)必帶字典或詞典進課堂，教師可以推薦)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。教學(xué)目標：一、識字與寫字：有較強的獨立識字能力。習(xí)作重點還在于體會寫作樂趣和練筆。本冊教材對課文的編排，注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進，將課文分為10組，每組一般有23篇課文，進一步體現(xiàn)努力構(gòu)建語文教材靈活開放的體系，為教師、學(xué)生留有選擇、更新、拓展的空間的思想。教學(xué)中通過教師的指導(dǎo)和有計劃的訓(xùn)練，使學(xué)生會自己提出比較有質(zhì)量的問題，會處理所提的問題，在學(xué)習(xí)后基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要繼續(xù)貫穿學(xué)習(xí)。自己修改習(xí)作。學(xué)會寫摘錄筆記和批注筆記。要會讀寫143個生字。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。第九冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、水、方法、面對錯誤、危急時刻、禮物、家園的呼喚。已經(jīng)掌握了大量的常用漢字。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。（七）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。三、教學(xué)目標（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。，重在鼓勵。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實表達。例如，寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習(xí)作中去。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達意和寫作的方法。同時，還要在教師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓(xùn)練。對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。對學(xué)生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中補充、強化。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。第四篇：北師大五年級上冊語文的教學(xué)計劃導(dǎo)語：教師在教學(xué)時要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的