【正文】 學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。一件事，這些要指導學生自檢互 評中進行，從而認識到這樣做的 必要和好處。情的經(jīng)過和當時 的感受、做法。指導學生寫出來的詩歌要有 節(jié)奏感，每句話力求做到字斟句 酌，有韻律美。的事物，表達自己 行二次修改。大膽發(fā)揮想象，把故事的情 節(jié)設計得曲折有趣一些 介紹作品時，自己修改，交換批 介紹工藝品，可結(jié)合《天馬》 內(nèi)容要求 修改要求 指導要點郵票、雕塑、音樂等藝術 要求條理清楚，描 改，認真閱讀，要注意 的寫作方法，從工藝品的樣子或比（食物、玩具、書、住 一方面變化。集任務，提前做好準備。體詳細。情節(jié)有意義，較 句子。家鄉(xiāng)，你打算做什么？ 回憶日常生活中碰到的事，這件 9 明白。略分明。白，寫出最后的結(jié)果。要求寫出整體印象。自主寫作：學生根據(jù)自己的興趣自主鉆研寫作內(nèi)容和方式。培養(yǎng)快速閱讀能力需要一個發(fā)展的過程，從第一單 元開始抓起，往后要反復實踐，貫徹始終。學生是否能提出有價值的問題，反映了學生在閱讀時是否積極地進行思考。凡是學過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌）。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。聽他人說話認真耐心，能抓住 要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。（務必帶字典或詞典進課堂，教師 可以推薦）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。三、本年級教學目標根據(jù)學科、年段和本冊教材，結(jié)合三個緯度擬定板塊式教學目標（一）識字與寫字 有較強的獨立識字能力。例如，在學習《智謀》這個單元，讓學生在搜集從古到今關于 智謀的故事的基礎上，組織召開故事會，以激發(fā)學生的學習興趣。在閱讀教學中，綜合運用默讀、朗讀、精讀、略讀，來提高閱讀能力。根據(jù)學生實際和新課程理念，你準備如何科學、靈活地使用好教材 教師應當從小學發(fā)展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學習要點應當繼續(xù)滾動前進、螺 旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。在教學中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀，3．習作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導，補充一些學生有東西可寫或者是 感興趣的內(nèi)容。第二，加強綜合性，學生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學習任務。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。也有極個別學生學習態(tài)度不端正，作業(yè)不能及 慣 時完成，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此語文成績不夠理想，語文能力有待提 高。轉(zhuǎn)變教學方法，在教學中，將“重視結(jié)果”的教學盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。五．培優(yōu)輔差方法措施：教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。對錯別字、病句的問題應當結(jié)合學生的實際進行教學?；A較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發(fā)言，不能夠按時完成作業(yè)，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調(diào)動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。教學中應注意以下幾個方面。教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統(tǒng)一要求。本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。教師重點是要調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。本冊要求認識200個字，會寫150個字。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每個單元包括導語、課例、口語交際？習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。學生通過前四年的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。（2）精讀詞句，積累語言。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。另外，教師還要教會學生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。習作教學要注意以下幾點：。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種獨特感受。本冊第二組的習作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習?！板塾螡h字王國”采用的是任務驅(qū)動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學習內(nèi)容和學習方式。（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。他們學習態(tài)度端正，學習習慣較好，團結(jié)同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和潛能生結(jié)對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)。（2）密切聯(lián)系實際。閱讀（1）學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣。用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學習的過程。(2)自始至終要突出學生的自主性，強調(diào)合作精神。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在日常工作中，教師要對潛能生的學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。但學生書寫習慣不夠正確，有待改進。第九冊共 10 個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。這樣安排體現(xiàn)了如下的理念：第一在實踐中學語文，用語文，在具有實 際應用價值的活動中提出問題，分析問題、解決問題。教學中通過教師的指 導和有計劃的訓練，使學生會自己提出比較有質(zhì)量的問題，會處理所提的問題，在學習后基本上能自行解 答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，學會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學會制定小組活動計劃，組織好三個綜合性學習，并用多種 評價形式調(diào)動學生的積極性，讓學生要參與到評價中來。應視學生的狀況和金鑰匙的具體內(nèi)容，把握好金鑰匙的教育 時機，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學習之后。在使用教材的過程中，結(jié)合學生特點 和課文內(nèi)容，有選擇性地進行刪、添、改。使學生又內(nèi)容可寫，有話可說。詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專 題演講，學習辨別是非善惡。積累的對 象，從生字新詞，到佳句、片段和篇章，也可以積累信息。在關注篇章的前提下，在抓住重點詞句體會思想感情的 基礎上，領會其表達方法?！翱焖匍喿x”“瀏覽”，瀏覽過后必 須檢測閱讀效果，通過檢測促進快速閱讀能力的提高。續(xù)寫練習：課文內(nèi)容的續(xù)寫，經(jīng)典故事的續(xù)寫，老師或同學出開 頭續(xù)寫等。交換批改。買哪些東 西? 假設自己就是李東或者是 根據(jù)所提供的材料展開辯論，發(fā) 4 受表揚后 表對事件的見解。間短 6 危急時刻 討論在危急時刻應該具有什么樣的 品質(zhì)。行動的過程寫 實際情況。語句通順，標出刻畫 中反映出來。等。單元開始前布置搜 寫具體。學生互評后自己修 改。自己修改，小組合 從人物的處境入手，分別分 析他們做了什么，為什么這樣 做，現(xiàn)在他們各自的態(tài)度，然后 選擇自己認為最有道理的寫，大 膽展示自己的想法。學生互評后自己修 改。寫事 2 天做好準備。象。切忌機械摘抄。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。二、教學中應當注意的問題（一）全面準確地把握教學目標教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。（4）精讀內(nèi)容，領會方法。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。強化習作意識，首先要從培養(yǎng)習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。真實、具體是小學階段作文的基本要求。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。能正確運用音序和部首等查字法，查字典認字查詞典理解詞語。二、教材分析。③前八冊“語文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據(jù)學生的興趣、水平以及教學時間自主處理這些自讀課文。能工整規(guī)范的書寫漢字。培養(yǎng)學生的閱讀興趣。能掌握的一定修改方法。寫個人活動計劃，使學生養(yǎng)成有計劃做事的習慣。教師還要引導學生通過搜集信息，從多種渠道學會學習語文。北師版小學語文五年級上冊教學計劃教材分析：本冊教材秉承了培養(yǎng)學生學習語文的興趣、文化積累、學會學習、整體推進的特點，使之更貼近新課程標準的要求，加強了語文的實踐活動，有效地培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。三單元至第五單元應加強寫簡單提綱筆記的練習，為過渡到寫較復雜的提綱做準備。組織好本冊的三個綜合性學習活動：“變化”“水”“家園的呼喚”，作為保底的學習內(nèi)容，不能做小，但要求可以不必太高。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。閱