【正文】 ，教師則要加強研究，調(diào)整教學策略。只有合理安排活動時間和內(nèi)容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習辯論、演講的一些基本方法?？傮w來看，班級的優(yōu)生少，差生較多。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習慣。（3）通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補寫等）、與活動結(jié)合等途徑激發(fā)學生寫作的積極性。②有時間安排和分工。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。必要時適當?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。二、全冊教材分析本冊教材安排及特點從第九冊語文教材起，教學重點不再著眼于個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動，使 學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力。教材不再單獨列寫字表。有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動。注重生字新詞的積累和運用，經(jīng)常運用聽寫、測試、競 賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業(yè)中的錯別字 ：本冊閱讀重點指導學生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能 寫下自己的心得體會。練習學生 能給學生寫評語。教師應經(jīng)常翻翻前八冊的教材，在做第九冊的教學計劃前，應當 對前八冊的教學要點有比較清楚的了解。要因地制宜的選擇學生喜歡的實踐活動，強調(diào)學生的自主性，讓學生自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果。為了使學生愿意寫、有的寫，主要抓兩個方面：第一，寫作和閱讀結(jié)合，仿寫，想象等作文內(nèi)容，學生 沒有必要寫所有的題目，應當允許學生選擇。（二）閱讀： 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數(shù)字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情 感。做到字斟句酌，學習使用不同風格的語言、詳略得當。40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。劃 簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。升入五年級后，要繼續(xù)練習運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。繼續(xù)練習如何處理所提的問題，如何提出有價值的問題。針對內(nèi)容提問：《我喜歡》我喜歡什么？ 《包公審驢》：包公為什么審驢？又是怎樣審的呢？《“諾曼底”號遇難記》：“諾曼底”號遇難，遇到了什 么難？怎樣遇難的？結(jié)果怎樣？在快速閱讀方面，第九冊教材對學法的指導主要有：①線式、面式閱讀； ②瀏覽和精讀的配合。運用多種寫作方法，激發(fā)學生的寫作興趣。想象文要合理。寫出評語。講清事件的來龍去脈。運用調(diào)查、訪問的形式，了解青 8 針對一個問題來談自己打 是否切合青島的現(xiàn)有 家園的呼喚 島的環(huán)境、文化等情況。文 糾正錯別字。有條理地寫具體、寫完整。的語句。寫出評 寫前選好主題（有內(nèi)容可 寫），讀寫結(jié)合，寫后針對內(nèi)容 給你留下深刻印象的 者、藝術(shù)構(gòu)思或者背景加以介 地方，找出獨到之處。描述生活中或出錯別字，語言通順，有條理。讓學生立足于現(xiàn)在，想一想如果人們不節(jié)約 10 水 用水的話，世界將會怎 樣。劇，或者自己經(jīng)歷的危急 清印象深刻的原 12 觀后感 時刻等的資料，單元開始 因。誤，認真、冷靜地 看待它們。象。每個單元包括導語、課例、口語交際？習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。學生通過前四年的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。（2）精讀詞句，積累語言。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。另外，教師還要教會學生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。習作教學要注意以下幾點：。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種獨特感受。本冊第二組的習作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習?！板塾螡h字王國”采用的是任務驅(qū)動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學習內(nèi)容和學習方式。（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。要繼承傳統(tǒng)語文教育教學的精華，不斷激活學生已有的學習經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，：學生有興趣學習語文。話說話時能努力做到耐心傾聽，聽懂別人的講話內(nèi)容；說話時態(tài)度大方，能用普通話表述自己的觀點和看法，并能針對他人的不同觀點發(fā)表自己的看法提出質(zhì)疑或補充。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學習內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句?！镏匾晫懽种笇?。能對照譯文讀懂古文。能表達自己的情感。（五）綜合性學習“語文天地”設計的綜合性學習，注意了學科間的滲透，注意聯(lián)系學校生活，注意貼近社會實際，注意引入科技新成果，注意開發(fā)豐富的課程資源。注重生字新詞的積累和運用，經(jīng)常運用聽寫、測試、競賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業(yè)中的錯別字。所以在教學中要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習作的習慣。本冊教材對如何寫提綱筆記做了指導。前八冊對綜合性活動的評價強調(diào)“重在參與”，從第九冊開始，綜合性學習應評價水平，記錄進學期總成績中。二、閱讀 ：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。)閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數(shù)字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。本冊寫作方面的教學要點是：① 練習給習作寫評語。書中只有“生字表”，這些字既要會認又要會寫。在教學中注意瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀。綜合性學習要求每月一次，教師要注意積累材料。（四）口語交際能用普通話交談，會傾聽。（三）習作▲留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。（二）閱讀：▲指導學生抓住重點詞句理解課文，體會文章表達的情感。④有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動。本冊教材對于課文的內(nèi)容以及學習形式較以前進行了很大的修改，使之更貼近新課程標準的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有關(guān)思想，加強了語文的實踐活動，有效地培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭促進學生的全面發(fā)展。能獨立閱讀，有較好的閱讀習慣。第五篇：北師大版小學五年級語文上冊教學計劃北師大版小學五年級語文上冊教學計劃一、學生情況分析。（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調(diào)查社會用字”的情況。教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。（四）習作教學本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。（三）閱讀教學（1）指導朗讀、默讀。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。認真閱讀《只有一個把內(nèi)容寫具自己修改，交換批指導學生搜集有關(guān)保護環(huán)境地球》，想一想如果人們 體，寫得有條理，改，只要求寫出整體印 或者破壞環(huán)境的資料，把它充實 不保護地球，地球的前景 寫出自己的真情 17 讀后感 是怎樣的。平日，聯(lián)系自己的生 寫出自己真實修改自己作文時把舉例說明為什么采用這些方學習方法 活經(jīng)驗，有順序的記錄下 的經(jīng)歷、方法，表 自己當成讀者，想想別 法？這些方法好在哪里？ 13 和生活中 自己總結(jié)的好的學習方 的小竅門 法和小竅門。想象文要有一定 的深度。真實的感情。房、娛樂等）；單元開始語，應寫主要優(yōu)點和不 和評語進行講評。收集奇觀資料，制定 編寫探險 小組活動計劃。帶來自己珍藏的玩具，用手再去 寫出玩具的特點。修改不恰當?shù)脑~語、房、娛樂等）；單元開始布置任務。要圍繞中心把一件事有層 掉。詳細刻畫人物的心 的評語評價人物的可話?；貞浉嘘P(guān)的一件事，比如： 5 水 劃船、游泳、踩雨。內(nèi)容要求 修改要求將收集的奇觀資料在文章 上網(wǎng)，讀書或像其他人了解查找 2 探險故事 自己最感興趣的一處奇觀?？傊?，不管運用哪種方式，評價必須要跟上。二、注重培養(yǎng)學生的寫作能力 五年級仍然以培養(yǎng)學生的寫作興趣為主，教師的評價影響著學生的學習寫作的興趣，開展多彩的活動，分層評價學生可以讓學生喜歡寫作，不再把作文當成一種負擔。學 生可以針對課文的課題提問，可以針對課文的主要內(nèi)容提問，可以針對作品中的人物提問，可以針對層次 線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問??教師既要引導學生尋找問題的答案，也應組織學 生討論哪些問題提得好，逐漸使學生能夠抓住主要問題合乎邏輯地思考問題。要不厭其煩地反復練習鞏固學過的東西，但是這種練習鞏固，應與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結(jié)合起來進行。學習使用目錄和網(wǎng)上查找輸入關(guān) 鍵詞的方法查找資料。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。繼續(xù)綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以 及本學期的補充進行修改。（三）習作 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。閱讀古文，通過朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。在閱讀中揣摩文章 的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。累計認識常用漢字 3000 個，其中 2500 個左右會寫。在閱讀中要教會學生：快速閱讀；寫提 綱(簡略的每個自然段的意思)；寫比較詳細的提綱筆記；具體掌握內(nèi)容要點、瀏覽和精讀相結(jié)合；發(fā)散想 象；說明方法：列數(shù)字、作比較、舉實例和打比方；收集資料使用目錄或上網(wǎng)用搜索引擎；閱讀注意比較； 用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表達出來；跳躍式閱讀：忽略次要內(nèi)容，直取核心內(nèi)容。略讀和精讀結(jié)合：不能所有的課文都精讀，也不能所有的課文都略讀。為六年級學習奠定基礎。②本學期加強練習寫出真情實感，寫出真實的內(nèi)容，習作要做到真實、有中心、有層次。第三，六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學習活動，九冊、十冊各安排三個，學生做嘗試性學習，與六年級形成發(fā)展的梯度。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。但是有四點比較明顯的變化。使學生進一步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣。在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，潛能生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。四、教學措施：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。口語交際（1)與人交流能尊重、理解對方。（3）學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。二、教材簡析：本冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內(nèi)容。（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。當然，教師要盡量都讓